生物課堂生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

溫春梅　陳伯軍

摘 要：生物學(xué)科中的很多知識(shí)和日常的生活都有密切的關(guān)系，為了更好的提升生物教學(xué)的質(zhì)量，老師可以在教學(xué)的過程中引入生活化的情境，更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受生物的魅力，真正的將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。本文主要對(duì)生物課堂生活化教學(xué)的價(jià)值意義進(jìn)行了分析，并且針對(duì)如何更好的應(yīng)用生活化教學(xué)提出了一些建設(shè)的意見，希望有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;課堂;生活化教學(xué);策略

1、為什么要在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式

（1）生活化教學(xué)模式可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在實(shí)際的中學(xué)生物教學(xué)過程中，老師選擇生活化教學(xué)方式，可以將所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力負(fù)擔(dān)，在心底里感受到生活和生物之間并不遙遠(yuǎn)。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)過程中，老師過于側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更容易枯燥無味，久而久之失去了學(xué)習(xí)的積極性。通過生活化教學(xué)模式可以更好的改善這種情況，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的積極性，真正的成為學(xué)習(xí)的主人，更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。

（2）通過生活化教學(xué)模式可以更好的豐富教學(xué)的內(nèi)容

在以往的教學(xué)過程中，老師主要講解的內(nèi)容都是大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)?？墒窃谶M(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，老師在原有的基礎(chǔ)上，還增加了一些生命教育、德育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，可以更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加尊重和感悟生命，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。生活化的教學(xué)模式也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種彌補(bǔ)，在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，也可以更好的強(qiáng)化生活和感情等方面的感悟。這可以給與學(xué)生更多想象和學(xué)習(xí)的空間，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、如何更好的在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)

（1）積極的為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氣氛

老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，徹底改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氣氛，在引入生活化教學(xué)模式以后，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，活躍課堂的氣氛。中學(xué)階段的學(xué)生他們具有了一定的生活經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，也可以更好的借助所學(xué)去解決實(shí)際生活中遇到的一些困惑。老師在構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)氣氛的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教材的內(nèi)容等進(jìn)行綜合設(shè)定，這樣才能夠更好的讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的氣氛，將生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)，不斷的提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境對(duì)生物的影響的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以舉例一些生活中常見的生物，比如有花草樹木等，讓學(xué)生觀察在不同的溫度下花朵出現(xiàn)的變化。通過生活實(shí)踐更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了生物知識(shí)和生物的密切程度。通過這個(gè)過程，也可以更好的構(gòu)建學(xué)習(xí)的氣氛，幫助學(xué)生更好的開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（2）合理的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助式教學(xué)

中學(xué)生物中有很多的知識(shí)都比較的抽象，而且數(shù)目分類比較多，如果單純的依靠教材中的文字描述很難真正的搞懂深層次的含義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，有很多的新型技術(shù)都涌現(xiàn)而出，其中合理的使用多媒體技術(shù)就可以很好的提升教學(xué)的水平。在進(jìn)行生物生活化教學(xué)的過程中，合理的引入多媒體教學(xué)慢慢的成為了時(shí)代發(fā)展所趨。尤其是利用多媒體技術(shù)可以更好的將課本中那些抽象的實(shí)驗(yàn)，變得更加具體直觀，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解以及掌握，進(jìn)一步的加深知識(shí)的印象，便于后續(xù)的應(yīng)用。借助多媒體技術(shù)可以更好的將生物知識(shí)呈現(xiàn)，利用直觀的圖片、影片等將原本抽象的知識(shí)直觀的表述出來，便于學(xué)生的理解和掌握。老師在整個(gè)教學(xué)的過程中，要發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的作用。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《藻類、苔蘚和蕨類植物》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以借助多媒體技術(shù)更好的準(zhǔn)備一些藻類植物圖片，讓學(xué)生去辨識(shí)這些圖片，積極的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，隨后讓學(xué)生再回想下日常生活中還有哪些是和上述植物類型吻合的。通過列舉生活中的實(shí)際例子，更好的掌握區(qū)分的方式，加深學(xué)習(xí)的印象。

（3）合理的使用課外活動(dòng)進(jìn)行生活化教學(xué)

中學(xué)生物生活化教學(xué)過程中還會(huì)經(jīng)常開展豐富的課外活動(dòng)，更好的進(jìn)行生活化教學(xué)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。鑒于中學(xué)生物課程本身就具備很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，只有不斷的實(shí)踐探究才能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握這部分知識(shí)。老師在教學(xué)的過程中不僅僅要講解基礎(chǔ)的生物知識(shí)還需要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)積極的組織，將所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不斷的融合，提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《調(diào)查我們身邊的生物》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以借助課外調(diào)查的模式更好的開展一些課外活動(dòng)，進(jìn)一步的加深關(guān)于生物的知識(shí)理解和印象。老師可以按照動(dòng)物、植物的分類進(jìn)行活動(dòng)組織，讓不同的小組負(fù)責(zé)不同的板塊內(nèi)容，學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查可以更好的學(xué)習(xí)生物特征，提升自己的生物綜合素養(yǎng)。在調(diào)查完成以后，老師也要積極的組織小組進(jìn)行有效的匯報(bào)討論，讓小組代表進(jìn)行最后的總結(jié)。

總結(jié)：在新的教育改革背景之下，這對(duì)目前的中學(xué)生物教學(xué)提出了更高的要求，老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式等進(jìn)行不斷的優(yōu)化升級(jí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等合理的開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，進(jìn)而更好的提升綜合素質(zhì)，確?？梢愿玫倪m應(yīng)新的時(shí)代的發(fā)展需求。通過生活化教學(xué)模式也可以更好的豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是目前提升生物教學(xué)水平的可靠選擇。

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