基于核心素養(yǎng)的活動型高中思想政治課堂構(gòu)建

陳清國

摘 要：在國家教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！彼枷胝螌W(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和價(jià)值觀念為主要任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的法制觀念、理性精神以及思想品德等方面具有重要的育人作用。文章首先簡要論述了活動型高中思想政治課堂的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上對日常教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建活動型思想政治課堂的策略進(jìn)行了分析論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);活動型;思想政治;課堂構(gòu)建

引言：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，政治學(xué)科的教學(xué)普遍以應(yīng)試考試為主，缺乏對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育背景下的政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，開展多元化課堂教學(xué)活動，積極構(gòu)建活動型政治課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下活動型高中思想政治課堂的基本內(nèi)涵

隨著新課程教育改革工作的不斷深入發(fā)展，高中政治學(xué)科的教學(xué)方式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化與革新，素質(zhì)教育背景下思想政治學(xué)科也正在從傳統(tǒng)的“教書”逐步向“育人”方面發(fā)展，課堂教學(xué)方式也在呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展形勢。高中思想政治課堂的教學(xué)作用除了滿足學(xué)生自身獲取知識之外，同時(shí)還應(yīng)該增加對學(xué)科政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等內(nèi)容的實(shí)踐操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對教材知識內(nèi)容的掌握應(yīng)用能力，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。高中思想政治活動型課堂就是在這種理念的指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種課堂授課模式，通過增加教學(xué)議題活動，在活動中承載教學(xué)內(nèi)容，通過具有活動性課堂的開展，在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下的活動型高中思想政治課堂構(gòu)建分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，開展多元化課堂教學(xué)活動

活動型思想政治課堂的構(gòu)建首先就要求教師能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這是有效開展活動型課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)與前提。核心素養(yǎng)下的活動型政治課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)課堂“板書”形式的教學(xué)，活動型課堂教學(xué)包含了許多教學(xué)環(huán)節(jié)的組合，例如“看一看”、“理一理”、“想一想”、“說一說”等形式，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理的進(jìn)行不同教學(xué)活動的優(yōu)化組合。以“看一看”為例，教師需要根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的新聞、視頻或者具體的事例等內(nèi)容，加上富有情感的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，幫助學(xué)生在積極參與的過程中逐步建立完善的知識體系。例如，在講授“合理消費(fèi)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助當(dāng)下流行的“網(wǎng)貸”、“花唄”等消費(fèi)方式輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析這種消費(fèi)方式是否合理？通過相關(guān)問題的引導(dǎo)分析，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念。

（二）組織課內(nèi)辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生政治理性精神

在政治學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師在開展高中思想政治學(xué)科的教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該同步加強(qiáng)學(xué)生的政治理性精神培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以辯證的眼光去看待分析政治問題。因此，在日常教學(xué)活動實(shí)踐中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活中常見的社會問題進(jìn)行有計(jì)劃的組織學(xué)生開展課內(nèi)辯論活動，以幫助學(xué)生正確理解生活中的政治問題，形成正確的政治思維。例如：以生活中“攙扶跌倒老人起來后反被訛錢”、“跳樓者準(zhǔn)備跳樓，旁觀者起哄”等社會現(xiàn)象為辯論點(diǎn)進(jìn)行辯論活動，引領(lǐng)學(xué)生共同探討這些事件中所蘊(yùn)含的政治內(nèi)涵，幫助學(xué)生正確看待日常生活中的這些實(shí)際社會事件，從而正確培養(yǎng)學(xué)生政治理性精神。

（三）利用校外資源開展走出課堂教學(xué)活動，強(qiáng)化教材知識實(shí)踐

高中思想政治課程是與學(xué)生日常生活實(shí)踐密切相關(guān)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在開展活動型課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)可以充分結(jié)合課外教學(xué)資源，合理開展走出課堂形式的教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)課外實(shí)踐活動中去，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中能夠?qū)滩闹R內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識與理解，從而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動，將教學(xué)走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生了解身邊的村民自治，并拍攝相關(guān)的村民自治建設(shè)圖片或者影音資料，深入體會村民自治的發(fā)展過程。與此同時(shí)，結(jié)合課外實(shí)踐活動，教師還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行模擬村民自治的工作，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中體會到公民在基層管理組織中的參與形式和作用，提高民主管理和民主參與的意識與能力。通過這樣實(shí)踐性質(zhì)活動的開展既可以增加學(xué)生對教材知識的理解，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)又能促使學(xué)生在參與的過程中了解自己享有的民主權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)生作為公民的主人翁責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注公共生活與公共管理的公民意識，提高教學(xué)的育人作用。

（四）共享優(yōu)秀教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)模式

活動型政治課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐的過程中仍然需要廣大教育工作者進(jìn)行不斷的總結(jié)與完善。針對這一實(shí)際情況，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)教師可以通過分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟婆c修改，因地制宜取長補(bǔ)短。例如，在進(jìn)行教學(xué)活動的組建時(shí)可以借助“情境教學(xué)法”進(jìn)行輔助，確保教學(xué)活動能夠更加貼近學(xué)生的生活實(shí)踐。對于教學(xué)過程中一些難以理解的知識內(nèi)容時(shí)可以借助“微課”的線上資源，輔助教學(xué)活動，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而循序漸進(jìn)由淺入深的攻克教學(xué)難點(diǎn)。通過這種共享教學(xué)方案及模式的方式，增加課堂教學(xué)活動的容量，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

總結(jié)：高中思想政治課程是一門相對復(fù)雜且具有層次性的綜合性學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的開展教學(xué)活動實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)。教育的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，政治學(xué)科教師要勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極開展多元化教學(xué)實(shí)踐活動，在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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