如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性

李淑華

摘 要：當(dāng)前我國的教育改革在不斷的深入發(fā)展，基于新的教育改革形勢，加強(qiáng)革新各學(xué)科教學(xué)思想以及教學(xué)方法，形成健全完整的教育體系，使教學(xué)質(zhì)量水平得到有效的提升，是當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)。中學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)是不可缺少的一部分，一方面閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也能夠?qū)⒔處熼喿x教學(xué)方法進(jìn)行革新，適應(yīng)新時代的教育教學(xué)改革。本文進(jìn)行分析怎樣有效提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及效率，希望給教學(xué)工作提供有價值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語文學(xué)科是必不可少的構(gòu)成。中學(xué)階段的語文閱讀學(xué)習(xí)占據(jù)較大比重，同時也屬于語文教學(xué)的重難點，在對閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的期間，不僅可增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解以及解讀能力，而且能夠提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生具有更豐富的寫作素材。在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的同時，也能促進(jìn)學(xué)生精神高度的有效提升。因此，中學(xué)語文教學(xué)期間，將語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平提升就顯得尤為關(guān)鍵。

一、當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題分析

首先，不能實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生學(xué)識有限，如果無合適的讀物，就會阻礙預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因為中學(xué)生自身知識文化水平具有差異性，部分讀物中語句晦澀難懂，加之學(xué)生有限的理解能力，就會對正常閱讀產(chǎn)生一定的影響。這種閱讀狀態(tài)往往造成老師認(rèn)真教、學(xué)生認(rèn)真學(xué)但最終沒學(xué)明白的情況，導(dǎo)致教學(xué)資源和時間的浪費。另外就是學(xué)生未對閱讀的內(nèi)涵了解，只是單純的為讀而讀。例如記誦古詩，部分中學(xué)語文老師會提出固定的古詩背誦篇目，或者是限定相應(yīng)的時間強(qiáng)制記憶，這種既定的學(xué)習(xí)模式通常不會深入的影響到學(xué)生對文學(xué)作品的理解和感悟，反而可能降低學(xué)習(xí)的熱情。其次，學(xué)生不具有良好的整體閱讀興趣。閱讀，需要全身心投入，但是中學(xué)生還具有好玩的天性，注意力很難長時間集中，很多學(xué)生僅能保持一小部分的精力集中閱讀。在自然的好奇心驅(qū)動之下，大部分學(xué)生通常只能集中10-15分鐘，一小部分經(jīng)過訓(xùn)練可以控制在25分鐘左右。國內(nèi)課程設(shè)定的時間是每節(jié)課在40-45分鐘，很難有效利用。如果又要求學(xué)生課上認(rèn)真聽講的同時主動做課外閱讀，會具有一定的難度。最后就是，閱讀缺少側(cè)重點。缺乏閱讀側(cè)重點是學(xué)生閱讀中呈現(xiàn)重要的問題之一。學(xué)生在閱讀課程中通常隨心所欲，毫無目的性的東翻翻西看看，大大降低了閱讀的有效性。

二、提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）對教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化

閱讀教學(xué)期間制定教學(xué)目標(biāo)以及流程，屬于關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，采取科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生建立起較高的閱讀積極性，進(jìn)而積極的提升其接受能力，并且對于最終閱讀興趣形成一定的影響。采取科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以讓教師的教學(xué)針對性更強(qiáng)，更利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。如此，教師輕松，學(xué)生樂學(xué)，其課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)也就不在話下了。

（二）展開個性化閱讀

學(xué)生具有明顯的個體差異性。展開閱讀教學(xué)期間，教師需要落實多種教學(xué)方式，讓學(xué)生了解到更多的科學(xué)的閱讀舉措，并能夠滿足不同層次學(xué)生實際需求。例如，一些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，只要引導(dǎo)其在閱讀中先掌握好文學(xué)作品內(nèi)的基本字詞、句子;對于語文素養(yǎng)較好的學(xué)生，則可以引導(dǎo)其提取關(guān)鍵內(nèi)容，整體感知文意，把握作品主題，甚至可以要求他們把閱讀內(nèi)容引入寫作中，樹立賞析文章的自覺意識。老師做這樣的分層閱讀指導(dǎo)和要求，因材施教，能讓不同層次的學(xué)生各取所需，各有所得，嘗到成功的喜悅，也就大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，長久堅持，學(xué)生自主閱讀能力的提升也就指日可待了。

（三）教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力

朗讀，屬于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理解以及欣賞課文的重要基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，在誦讀中感知文學(xué)作品，深刻體會文學(xué)作品的情感美，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵美。朗讀，分為略讀和精讀。略讀，就是通過快速閱讀作品掌握住內(nèi)容大意的閱讀舉措。讀者進(jìn)行選擇性的閱讀、跳讀，把握作品大意，提升閱讀速度。在講授自讀課文時，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，節(jié)省時間瀏覽文章，把握評論的關(guān)鍵性語句，理清思路，掌握事實或典型事例。另外，精讀，也就是認(rèn)真細(xì)讀文學(xué)作品，如有所需還得反復(fù)閱讀，目標(biāo)就是掌握重點和攻克難點、深究疑點。閱讀教學(xué)經(jīng)典篇章期間，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀多思并認(rèn)真的琢磨，能更好理解作品內(nèi)涵，引導(dǎo)他們細(xì)致的分析一詞一句，挖掘語言運用的妙處。如此這般，老師在閱讀教學(xué)中關(guān)注朗讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生堅持重視朗讀，在讀中品，在讀中悟，久而久之，學(xué)生就能形成自己獨特的閱讀體驗，也就會有一套相對完整有效的閱讀方法了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，深化學(xué)生閱讀能力

課外閱讀可以深刻的影響并提升中學(xué)生閱讀能力，而且中學(xué)生的課外閱讀量在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有相應(yīng)要求，即廣泛閱讀各種類型的讀物，對于課外閱讀總量應(yīng)該在260萬字以上，同時每學(xué)年應(yīng)該閱讀名著至少兩到三部為宜。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的閱讀方法在課外閱讀中進(jìn)行應(yīng)用，而且通過大量的課外閱讀實踐，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，將閱讀能力提升。為檢閱課外閱讀效果，鼓勵學(xué)生多作課外閱讀，可舉行朗讀比賽、讀書交流會和知識競賽、講故事比賽等活動，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在分享中提升。

結(jié)語：閱讀教學(xué)屬于中學(xué)語文教學(xué)不可缺少的構(gòu)成，科學(xué)的閱讀教學(xué)能夠有助于提升學(xué)生的聽說讀寫能力，并且受到美的熏陶，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，采取各種有效的舉措將語文閱讀教學(xué)的有效性提升，幫助學(xué)生提升語文閱讀能力，增強(qiáng)語文學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

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