核心素養(yǎng)理念下高中歷史教學(xué)史證史料運(yùn)用策略探討

杜曉娟

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，高中各學(xué)科教學(xué)都做出了相應(yīng)的改變，對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，除了要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的歷史知識(shí)之外，還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。文章首先分析了史政史料的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，在此基礎(chǔ)上探討了相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;史政史料;策略

引言：人類社會(huì)具有漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，在這過程當(dāng)中遺留下來了很多痕跡，并通過文字、圖畫、雕刻等豐富的形式記錄下來，這就是我們所說的史政史料，這給人們探究人類歷史的發(fā)展提供了寶貴的依據(jù)。其實(shí)歷史這門學(xué)科是充滿人文魅力的，但是在教學(xué)中學(xué)生往往看到的只是枯燥的文字，這就在很大程度上降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此如何通過史政史料的正確運(yùn)用來對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育是一個(gè)值得研究的話題。

一、核心素養(yǎng)理念下史政史料運(yùn)用的重要意義

1.賦予歷史學(xué)科更多時(shí)代氣息

在很多學(xué)生的印象中歷史就是背不完的知識(shí)，給他們留下了枯燥乏味的印象。歷史之所以會(huì)給學(xué)生留下這種印象，歸根結(jié)底還是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不對(duì)。教師只是照本宣科的對(duì)歷史事件進(jìn)行闡述與解釋，而學(xué)生也只是進(jìn)行死記硬背，這種不科學(xué)的方式循環(huán)運(yùn)用將會(huì)影響整個(gè)歷史學(xué)科的教學(xué)效率。在歷史教學(xué)過程中，通過對(duì)時(shí)政史料的運(yùn)用，將歷史人物事件詳細(xì)的講解出來并讓學(xué)生掌握，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，這樣便會(huì)使歷史這門學(xué)科充滿時(shí)代氣息。如此一來歷史將不再是枯燥的文字，而是充滿人文色彩和文化底蘊(yùn)的一門學(xué)科。

2.提高學(xué)生的歷史思維能力

在開展高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，有些問題可能很難從學(xué)生的角度去找到突破口，這時(shí)候運(yùn)用史證史料來進(jìn)行問題的講解，就能讓學(xué)生變換角度去分析問題，尤其是可以站在歷史的角度來進(jìn)行思考。要想更好的學(xué)習(xí)歷史，就需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而史政史料的運(yùn)用恰好能夠發(fā)揮這種作用。在課堂教學(xué)中，教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用史政史料，日積月累將會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使其歷史思維得到更好的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下高中歷史史政史料的運(yùn)用

1.充分利用教材中的史政史料

在中學(xué)階段開展歷史教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生掌握一定的歷史知識(shí)，而要在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期給予正確的引導(dǎo)，使其塑造正確的三觀理念，要通過提高學(xué)生的歷史意識(shí)，對(duì)歷史在社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中所起到的重要作用有一個(gè)正確的看法，同時(shí)也在這個(gè)過程當(dāng)中提高自身的核心素養(yǎng)。其實(shí)在高中歷史教材當(dāng)中也有很多史政史料，只是有些教師在授課過程中忽視了對(duì)它們的利用。其實(shí)歷史本身是具有一定嚴(yán)肅性的，但是如果課堂上氛圍過于緊張和嚴(yán)肅，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與效率。所以教師應(yīng)該挖掘教材當(dāng)中的史政史料，并對(duì)不同類型的史政史料進(jìn)行合理運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，課本上有一幅各國(guó)列強(qiáng)瓜分中國(guó)的漫畫，這幅畫形象生動(dòng)的對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的侵華行為進(jìn)行了描述，教師應(yīng)該從漫畫上做文章，通過漫畫來設(shè)計(jì)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因和目的，在思考之后同學(xué)們給出問題的答案，這種教材上的史政史料是最貼近歷史教材內(nèi)容的，通過合理的運(yùn)用能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)有更加深入的理解，也更便于他們記憶。

2.通過史政史料的運(yùn)用加強(qiáng)師生互動(dòng)

雖然教育改革下高中教學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變，但也有部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響依然照本宣科的進(jìn)行歷史知識(shí)講解，這種灌輸歷史知識(shí)的教學(xué)方法，并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和歷史學(xué)習(xí)能力。歷史課堂不應(yīng)該是嚴(yán)肅的，刻板的，應(yīng)該通過師生之間良好的互動(dòng)來活躍歷史課堂氛圍，這時(shí)候我們就可以充分運(yùn)用史政史料來與歷史開展對(duì)話。例如在學(xué)習(xí)《開辟新航路》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)于新航海路開辟的意義、目的等進(jìn)行深入了解，我們可以在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過對(duì)話的形式來進(jìn)行演繹。首先通過多媒體設(shè)備將新航路的路線展示出來，然后讓學(xué)生分別扮演其中的航海家，并根據(jù)歷史的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話，也要融入自己的一些心理想法和活動(dòng)，這種與歷史對(duì)話的教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方法更加具有趣味性，也更能讓學(xué)生接受和認(rèn)可。這樣的課堂教學(xué)可以使學(xué)生和教師形成更加親密的關(guān)系，有助于學(xué)生思維和能力的提升。

2.注重課外史政史料的引入

有時(shí)候單純對(duì)歷史書本上的知識(shí)進(jìn)行講解，還存在一定的缺陷，不能進(jìn)行歷史事件的有效連接，為了能讓學(xué)生構(gòu)建更加完整的歷史知識(shí)體系，通過透徹的理解來掌握歷史知識(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)該多花一些時(shí)間和精力去搜尋課外的史政史料對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與說明，尤其對(duì)于依稀難以理解的歷史知識(shí)，通過講解和課外史政史料的運(yùn)用能夠讓學(xué)生更好的吸收。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維，還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，在學(xué)習(xí)一節(jié)歷史知識(shí)的時(shí)候，讓他們?cè)谡n后時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的史料查找，豐富自身歷史知識(shí)的同時(shí)也能提高學(xué)生解決歷史問題的能力。

結(jié)束語：綜上所述，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史政史料可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這符合教學(xué)改革的要求。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到史政史料在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇正確的運(yùn)用方式，提高學(xué)生的歷史綜合能力。

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