新體系音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

杜雯玉

摘 要：音樂(lè)課程是小學(xué)素質(zhì)教育的組成部分之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)能力的重要學(xué)科。在小學(xué)階段使學(xué)生接受良好的音樂(lè)教學(xué)，可以增強(qiáng)他們的音樂(lè)感知能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中采用新體系，有助于創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的模式，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升。本文主要對(duì)“新體系音樂(lè)教學(xué)”進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并基于此探索新體系在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用方法及策略。

關(guān)鍵詞：新體系;音樂(lè)教學(xué);小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用策略

音樂(lè)教學(xué)的新體系，是隨著新課程改革而被提出的，它將現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求融入了我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求，重視學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的主觀感受與實(shí)際體驗(yàn)。與原有的音樂(lè)教學(xué)方式相比，“新體系”音樂(lè)教學(xué)可以更好地適應(yīng)教育制度的變革，促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提升。想要在音樂(lè)教學(xué)中采用“新體系”，教師就必須堅(jiān)持“以人為本”的理念，改變?cè)械睦吓f教學(xué)觀念，以達(dá)到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)完善的目的;同時(shí)，教師要積極調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，重視學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成音樂(lè)綜合能力。那么，教師在開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，具體應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就與各位同仁分享，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用新體系的有效方法，以期對(duì)教師工作的開展歸納可借鑒價(jià)值。

一、堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與度

想要采用新音樂(lè)體系進(jìn)行教學(xué)，首先對(duì)教師的教育觀念與教學(xué)能力是一大考驗(yàn)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，對(duì)自身的教育理念進(jìn)行不斷完善，并且要始終堅(jiān)持“以生為本”的原則，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的情感體驗(yàn)。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具有主觀的情感體驗(yàn)，這樣才有助于學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己身為“課堂引領(lǐng)者”的作用，并能夠結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生策劃相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)加深對(duì)音樂(lè)情感的理解。譬如，帶領(lǐng)學(xué)生以期欣賞與樂(lè)曲相關(guān)的視頻，從多種角度來(lái)深化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等方面來(lái)欣賞音樂(lè)，進(jìn)一步密切音樂(lè)與學(xué)生自主情感的聯(lián)系，使學(xué)生在樂(lè)曲欣賞過(guò)程中收獲獨(dú)特的感受。

二、設(shè)置有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣

在開展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合生活。生活化的情景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加直觀的體驗(yàn)，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)音樂(lè)的情感。通過(guò)生活化的音樂(lè)教學(xué)方式，是學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)生活，這才是音樂(lè)教學(xué)的最高境界。音樂(lè)作品中都蘊(yùn)含著豐富、充沛的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)所獨(dú)有的生命力，但由于小學(xué)生的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)十分有限。因此，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)怎樣使學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，來(lái)體會(huì)其中的感情色彩，是一個(gè)有難度的教學(xué)任務(wù)。

例如，在教授《金孔雀輕輕跳》這一課的內(nèi)容時(shí)，歌詞里出現(xiàn)了“金孔雀、傣家竹樓、小卜少、小卜帽”等描述，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因?yàn)樗麄儧](méi)有親身經(jīng)歷過(guò)傣族人民的生活，就無(wú)法感知這些充滿活力的意象，因此自然難以理解歌曲的含義。筆者為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的情感，就通過(guò)課件為學(xué)生播放了《雀之靈》的舞蹈片段，為學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)感受傣族風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)情境，并在學(xué)生看完后，引出“孔雀之鄉(xiāng)”——傣族自治州，并為學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)于傣族人民來(lái)說(shuō)孔雀是“吉祥”的象征。通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生迸發(fā)出對(duì)孔雀的熱愛之情，帶著這樣的情緒來(lái)學(xué)習(xí)演唱，就能夠更好地體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感。

三、將音樂(lè)教學(xué)生活化，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升

在生活中，與音樂(lè)元素相關(guān)的事物隨處可見。通過(guò)生活化的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)抒發(fā)自身的情感與思想。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)厘清“音樂(lè)”與“生活”之間的相關(guān)性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，采用生活化的音樂(lè)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課前導(dǎo)入時(shí)，有效吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的注意力從課間玩耍投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)之中，從而更好地感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

例如，在教授《小烏鴉愛媽媽》這一課的時(shí)候，教師可以將“烏鴉反哺”的故事，延伸至學(xué)生自身。據(jù)此筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“在生活中，我們的媽媽是不是也像烏鴉媽媽一樣愛護(hù)我們呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起學(xué)習(xí)這首歌頌?zāi)笎鄣母枨桑　边@樣一來(lái)，就能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自主情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱的熱情。

綜上所述，新體系音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)發(fā)揮“以生為本”的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高對(duì)學(xué)生主觀情感的重視，將音樂(lè)教學(xué)延伸至日常生活點(diǎn)滴，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

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