關于職業(yè)教育在高職教育的思考

劉明

摘要：隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育學生的增加與社會需求增加矛盾凸顯，切實需要高職院校的明確自身的清晰定位，及學生、用人單位的思想轉變。走出一條學校，企業(yè)，學生合作共贏的之路。

關鍵詞：職業(yè)教育;高職院校;校企合作;學徒制

高職院校加強自身軟硬件建設，轉變辦學思路。從學歷教育轉變?yōu)閷嵺`技能就業(yè)教育。不閉門搞教育，要走出校園，走向社會。緊貼社會熱點，跟上社會變革潮流。貼近實際開展校企合作，企業(yè)與高職業(yè)院校的深度融合。加強高職院校實踐教學基地建設。探索高校股權制改革。

1.高等職業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀

隨著高等教育的普及發(fā)展。我國高等教育畢業(yè)生再創(chuàng)新高。據2018年教育部統(tǒng)計，我國普通本科招生人數(shù)422萬多人，普通專科生招生368萬多人，從數(shù)據可以看出：普通專科生招生人數(shù)每年入畢業(yè)人數(shù)已經與普通本科生旗鼓相當，占據半壁江山。目前狀況詩我國的普通本科教育發(fā)展三十多年，教育資源與教育政策已經有很大傾向性。發(fā)展速度很快。但高等職業(yè)教育，從人數(shù)來看屬于數(shù)量級增長大，社會需求大。快速的增長與強大的社會需求矛盾必然存在許多問題值得我們去思考，并探討加以解決。

2.高等職業(yè)教育遇到的問題及解決方案

2.1問題一

強勁的高職學生人數(shù)的增長與高職院校教育資源、教師知識結構，職業(yè)技能的還不適應性問題;與教育實驗，實訓資源的相對短缺及落后局面的不適應性問題。高等職業(yè)院校的發(fā)展普遍缺乏對自己的清晰定位。高等教育一直以來受傳統(tǒng)高等教育的束縛，向本科及研究型本科大學學習，一直認為高等教育就是培養(yǎng)學術型、理論型人才。導致學術型人才供過于求。也既理論知識大于實踐知識。普遍動手能力不強的問題。社會上更是出現(xiàn)了，一方面更多的大學生需要工作就業(yè)。而令一方面制造業(yè)的大企業(yè)強烈需求專業(yè)技工人才而招工難的問題。同時存在著的現(xiàn)象。

2.1.1 解決的方案

討論其根源，問題是多方面的。一方面固然有學生素質低的問題。但更多的是高職院校培養(yǎng)職業(yè)教育準確定位認識不足的問題。也有政府政策的引導和支持的問題。要讓高等職業(yè)院校本身徹底的轉變思路，對自身要有清晰的定位，使自己明確定位于培養(yǎng)實用型、應用型人才高職院校。尋找本地區(qū)，本省的，全國的社會需求，熱點。引導教師知識結構的更新，以適用社會專業(yè)需求及熱點。培養(yǎng)出更多適用社會需求的合格學生產品。對于實訓，實驗室建設。不可閉門造車式，書本理論性的設置。應該走出去，看一看。多聽企業(yè)的需求，企業(yè)的建議。達到企業(yè)需要什么。我們高等職業(yè)院校就設置什么實訓項目，上什么實訓項目。最少保證我們設置的專業(yè)實訓室的項目，不落后于現(xiàn)實社會需求太多。鼓勵支持，并探討校企合作的方式，引進企業(yè)的先進的，實際中應用的機器設備技術對學生開展學徒制的聯(lián)合培訓式教學。

2.2問題二

高等職業(yè)教育發(fā)展中，學生個人發(fā)展觀念的轉變和用人單位觀念轉變的認識的不足。長期以來，高校學生中有一種落后的觀念。認為上了大學，就到了頂了。放松了對專業(yè)課的學習，沒有清晰認識到自己專業(yè)課的對以后工作的重要性。這是典型的學術型思維認識。尤其是對高等職業(yè)院校的學生危害性更大。用人單位也在選人才時，也一直重視英語等級，學生干部身份，而不看專業(yè)課成績，學術成績的誤區(qū)。

2.2.1解決的方案

在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，應該重點引導高職學生學習必要的心里知識，增加心里素質。在學術上，倡導學生實施雙證教育：即學歷證書加職業(yè)資格證書制度。勞動和社會保障部《關于貫徹實施職業(yè)教育法的通知》明確指出，職業(yè)資格證書要作為就業(yè)擇優(yōu)錄用的憑證。高等職業(yè)教育更應重視學習專業(yè)課，職業(yè)技能知識重要性。

2.3 問題三

長期以來大學生的家長一直認為：念大學就要念大學本科，研究生。一直認為本科生，研究生就是大學。而且，特別重視名校的選擇。

反而忽略了專業(yè)的選擇。重名校選擇輕專業(yè)的選擇，重本科教育輕高職教育。

2.3.1解決的方案

這種觀點的考生家長觀念是不正確的。德國的高中畢業(yè)生，并不是百分百的本科，碩士研究生。而是，根據考生的個人素質，興趣，愛好，選擇適合自己人才發(fā)展道路。也既所有的德國當年的高考生中40%本科教育，60%的職業(yè)技能高職院校。而且，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)后的工資，待遇并不本科生各項待遇低。就業(yè)率非常高。學生，家長，企業(yè)，社會都非常滿意。實現(xiàn)了個人價值與企業(yè)價值發(fā)展，社會效益，經濟效益的多贏局面。所以，我們國內的高考生家長在新的改革社會變革大潮中，應該保持清醒的頭腦。也應拋棄過去唯學歷的思維，天子驕子的思維定勢。與時俱進，跟進時代的潮流。清醒的認識到，選一個好的專業(yè)，適合自己孩子的專業(yè)。比單單從選一個好學校更重要的道理。選一個適合社會發(fā)展需要的，適合自己孩子特點的高職特色院校，比選一個普通的，不適合自己孩子普通本科高校更重要的道理。

2.4問題四

社會各方包括政府職能部門、社會認同度、企業(yè)發(fā)展需要、學校教育培養(yǎng)各個層面沒有達成新的共識。某種傾向上還是局限于對過去教育思路的依賴。政府職能部門循規(guī)蹈矩的依據已有的方案在辦學搞教育，沒有開拓精神，打破舊有的格局的決心。社會認同度不高，認為本科生比高職生強的思維定勢。企業(yè)也多從名校中選拔人才，對人才的需求度無清晰的定位。學校教育還是依賴與落后教材，落后的思維辦學。

2.4.1解決的方案

充分重視企業(yè)在職業(yè)教育中的地位及重要作用。2006年《關于進一步加強高技能人才工作的意見》指出：以企業(yè)行業(yè)為主體，開辟高技能人才培養(yǎng)的多種途徑。增強企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)工作重要性的認識，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)高只能人才培養(yǎng)高技能人才的主體作用。2012年，國務院辦公廳轉發(fā)《人力資源與社會保障部關于加強企業(yè)技能人才隊伍建設意見的通知》對建立企業(yè)新型學徒制提出了明確要求。所以，重中之重政府主管部門必須要有改革精神，一方面要發(fā)展高、精，尖的高校發(fā)展;另外一方面要加大高等職業(yè)教育的發(fā)展建設。出臺更多的高等職業(yè)政策，法律法規(guī)。注重引導，引領作用。政府是所有主體作用中最重要的環(huán)節(jié)。社會各階層應響應政府的號召，認清現(xiàn)實，提高認識思維的轉變。企業(yè)的學徒制式一種新型的職業(yè)教育模式：一是確立了由企業(yè)制定培養(yǎng)目標，培訓內容，培訓對象，培訓崗位，考核方法。實現(xiàn)了招工即招生。入學即入企。企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)，校企雙制，工學一體的職業(yè)教育新模式。目前這種新型的學徒制也即校企合作的新模式，正在建立過程中，未來需要更多政策落實，支持。更多問題由待解決，比方說產權問題。校，企，學生三方的權、責、利確定問題。需要明確，加以理順。使之成為適合我國國情和發(fā)展需要的職業(yè)教育新路。

綜上所述、職業(yè)教育的發(fā)展。離不開服務經濟發(fā)展的大局。離不開適應社會行業(yè)發(fā)展的需要。離不開政策的支持。離不開學生及用人單位思想觀念的轉變。離不開高等職業(yè)教育自身清晰明確的定位。職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。走校，企、產業(yè)、教育融合大發(fā)展。培養(yǎng)出更多高等應用型技術人才，成為高等教育發(fā)展的必由之路。

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（作者單位：營口職業(yè)技術學院）