信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的應(yīng)用研究

阿卡初

摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，近年來，信息技術(shù)和在幼兒教育中的應(yīng)用越來越深入，眾所周知，信息技術(shù)能夠在一定程度上為教學進行助力的。基于此，利用信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒教育知識的有效傳播越來越成為幼兒教育工作者關(guān)注的重中之重。通過尊重幼兒主體地位、提升教師信息素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化知識與信息技術(shù)融合等方式有助于革新幼兒教育手段，促使優(yōu)秀的文化知識體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);應(yīng)用策略

當前幼兒園的教育內(nèi)容，主要包括文化知識、科學藝術(shù)常識、健康常識和社會生活習慣，適當?shù)卦诮虒W中利用信息技術(shù)和多媒體教學工具。有助于使教學內(nèi)容得以在幼兒面前更好呈現(xiàn)，為教師的教學和幼兒的學習帶來更為豐富的體驗，以促進幼兒在教學過程中實現(xiàn)更好發(fā)展。所謂信息技術(shù)，便是利用計算機及其配套的技術(shù)設(shè)備將圖像、圖形、視頻、聲音、文字的材料呈現(xiàn)出來?；诖?，在未來的教學過程中，幼兒教師更應(yīng)當將先進的信息技術(shù)和相關(guān)設(shè)備媒體相結(jié)合，呈現(xiàn)在受教育者的面前。當前在幼兒教育過程中，教師普遍利用信息技術(shù)和多媒體教學工具與文化語言知識相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學模式。在以往的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)和多媒體教學工具所開展教育活動，有助于提升幼兒參與的積極性;同時也將幼兒教師從以往單純進行知識、生活常傳授的傳統(tǒng)教學模式中釋放出來，進一步提高教育的實效性和趣味性，充實課堂教學內(nèi)容。

一、尊重幼兒主體地位，實現(xiàn)深入互動

在學前教育過程中，毫無疑問，幼兒是處于主體地位的，因此在教學過程中，教師要著重挖掘和運用信息技術(shù)多媒體教學工具的互動性，促使教師和幼兒能夠依據(jù)教學內(nèi)容和重難點知識進行及時深入的交流與互動。通過這一種形式，既能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教師在教學活動中的引領(lǐng)作用和對學生學習模式的指導(dǎo)作用，又能夠尊重幼兒的主體性地位，促使幼兒積極參與到教師開展的各項活動中，使其向著更好更快的方向成長和發(fā)展。

例如，幼兒園教育的對象是學齡前兒童，其生性活潑、好奇心重，樂于以游戲的形式實現(xiàn)對知識的接受。同時，這一年齡階段的幼兒處于感性思維模式，可以通過具體形象的圖形符號進行深入思考，以實現(xiàn)具象思維的發(fā)展。因此，教師便可利用幼兒的這一身心發(fā)展特點，以游戲的形式激發(fā)幼兒的學習潛能，實現(xiàn)與幼兒的良性互動。教師可在課堂上為學生展示一些自然界動植物的圖片，由教師表現(xiàn)出不同植物的生長狀態(tài)和不同動物的典型特征，讓幼兒猜測教師所表演的是自然界中的哪一種動物或植物。之后，教師便可將展演的動植物圖片利用多媒體教學工具為學生進行呈現(xiàn)，深化學生對自然界事物的認識，使學生具備更多的生活常識。通過這一形式有助于使學生在寓教于樂的游戲過程中，豐富自身知識儲備，完善自身認知體系。

二、提升教師信息素養(yǎng)，加強專業(yè)培訓

雖然目前幼兒教師的整體學歷水平并不高，但他們?nèi)允蔷哂幸欢芰?、學歷和教學資質(zhì)的教師，在多年的教育實踐過程中擁有豐富的、具有較強延展性的教學經(jīng)驗。因此，在當前的時代背景下，幼兒教師率先需要完成的任務(wù)便是豐富自身教育理論知識儲備，主動吸取并內(nèi)化先進的教育技術(shù)，提升自身信息素養(yǎng)。在提升自身素養(yǎng)和信息化教學水平的前提下，幼兒教師在進行教學設(shè)計便應(yīng)當有意識地利用多媒體教學工具為學生呈現(xiàn)包含知識的圖片、視頻材料，在嘗試中應(yīng)用自身教育理論知識，不斷完善自身信息化教學水平。

例如，加強專業(yè)培訓和自我學習是提升幼兒教師信息素養(yǎng)的有效途徑。幼兒園可以定期邀請在信息化教學和多媒體教學工具利用方面頗有造詣的專家和學者，專門對幼兒教師的信息素養(yǎng)和教學方式進行培訓，以提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力。另一方面，幼兒教師也應(yīng)當加強自我學習，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展學習，利用現(xiàn)代化先進技術(shù)和手段，掌握創(chuàng)新設(shè)計教學形式，充實教學內(nèi)容的有效策略，并將這些前沿理論知識內(nèi)化為自身修養(yǎng)和知識儲備，在信息技術(shù)和多媒體教學工具的使用上取得長足進步。

三、傳統(tǒng)文化知識與信息技術(shù)融合，開展實踐活動

在現(xiàn)代化背景下，若教師轉(zhuǎn)變了自身教學觀念、提升了自身信息素養(yǎng)，并易于運用信息技術(shù)實現(xiàn)教學知識的傳授，接下來，應(yīng)當進一步將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，在教學過程中利用主題實踐活動的形式，以信息技術(shù)手段將中國的傳統(tǒng)文化知識和傳統(tǒng)節(jié)日的習俗、內(nèi)涵在學生們的面前展現(xiàn)出來。通過這種形式，有利于幫助幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化知識，使其深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升對知識的興趣和熱情。

例如，幼兒教師可以在課堂上開展中秋節(jié)主題的實踐活動，以“花好月圓人長久”為主題。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段設(shè)計內(nèi)容，可以包括嫦娥奔月的神話故事和中秋節(jié)吃月餅的習俗，為幼兒講述中秋節(jié)的由來。利用動畫課件可以激發(fā)幼兒的學習興趣，深化其對傳統(tǒng)節(jié)日及背后文化的理解。

綜上所述，信息技術(shù)教育手段和多媒體教學工具的應(yīng)用在促進幼兒學習積極性、完善教師教學方式、優(yōu)化幼兒學習體驗等方面具有積極作用。在未來的幼兒教育過程中，教師應(yīng)持續(xù)樹立和鞏固正確的多媒體教學觀念，注重信息技術(shù)教育手段的互動性，進一步提高自身的信息應(yīng)用能力。

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