新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設的思考

班良成

摘 要：數(shù)學作為初中階段的一門重要學科，教學中的情境創(chuàng)設顯得尤為重要，但在實際的教學過程中還存在不少問題。因此筆者提出在新課程中數(shù)學情境的創(chuàng)設首先要以舊知識為媒介，其次要以學習者為主體，最后要與生活現(xiàn)實相聯(lián)系的觀點?；诖耍疚膹娜齻€方面分析了在初級中學數(shù)學的講習過程中情境創(chuàng)立的策略，以此來供有關人士交流參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;情境創(chuàng)設;創(chuàng)設策略

引言：

數(shù)學是一門重要的學科，也是初級中學必考的課程之一。教師的傳統(tǒng)教學模式已不能適應現(xiàn)在社會的發(fā)展。因此，教師在教授中要以學習者為主體，學會知識的遷移運用，養(yǎng)成自立研讀、獨立思考的習慣。教師在講授中要注重理論實際相融合，促進教學事業(yè)的發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設要以舊知識為媒介

知識是系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的，因此新知識的學習要以舊的知識為增長點，指引學習者找出兩者之間的異同，并進行比較。這便于學習者新知識的領會與學習。比如在學習人教版初中數(shù)學《有理數(shù)加減法》一章節(jié)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學方法都是直接學習有理數(shù)加減法的演算法則，讓學習者們了解運算的法則然后進行練習。為了更好地讓學習者明白運算的規(guī)律，教師可以先帶學習者回顧上節(jié)課學的有理數(shù)的定義，從而引出本節(jié)課講解的內(nèi)容。教師還可以讓學習者回憶自然數(shù)的運算法則，將兩者進行對比。教師引導學習者找出兩者的區(qū)別與關系，可以達到一舉兩得的效果。從學習者的已有經(jīng)驗入手，構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系。不僅有利于學習者新內(nèi)容的學習，而且有利于學習者對舊知識的夯實提高。這有利于鍛煉學習者對知識的總結(jié)能力，是學習者對知識形成整體的認識，掌握學習的本領和方法。

二、情境創(chuàng)設要以學習者為主體

講習就是傳授者的教與學習者的學相結(jié)合的過程，其中學習者的學是整個活動的核心部分。教學活動的設計也應當以學習者為主體，充分發(fā)揮學習者主觀能動性，實現(xiàn)學習者給教師學向給自己學的方向轉(zhuǎn)化。因此，教學情境的創(chuàng)立也要以學習者為主體，主要體現(xiàn)在之下三個方面：

（一）教師思維模式的轉(zhuǎn)變

教師的傳統(tǒng)思維認為教學就是教師把知識傳授給學習者，學習者被動地掌握知識，考試成績合格即教育成功。這種“填鴨式”的講習已不能適應當今教育的需要，不能體現(xiàn)學習者的自主意識，從而導致大多數(shù)學習者認為數(shù)學死板無趣，失去了攻讀的興趣，甚至厭惡。要徹底改變這種情況，情境創(chuàng)設的前提必須是教師思維方式的轉(zhuǎn)變，學習者才是學習主體，學習活動的開展要以學習者為主，調(diào)動學習者積極性。教師只是教學活動的實施者、指導者、促進者。

（二）教學形式的改革創(chuàng)新

講習過程是講習得以實現(xiàn)的必要途徑，而講習形式是重要手段。圍繞“一切為了學習者的發(fā)展”促使學習者獨立自主能力提高，培養(yǎng)學習者創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。要符合學習者的年齡特點，這階段處于浮躁、沒耐性的狀態(tài)。所以教學方式的多樣化可以滿足學習者求異的心理，集中學習者的注意力，使學習者更好的學習。例如在人教版初中數(shù)學《立體圖形》一章節(jié)的學習中，教師可以將學習者分組的辦法，開展將幾何圖形分割的討論，探究幾何圖形的性質(zhì)特點。學習者通過分組討論、自己動手實踐可以加強學習者團隊合作意識和思維能力。讓學習者變?yōu)閷W習的摸索者、發(fā)覺者，還可以相互學習優(yōu)勢互補，從而達到人人互助的良好氛圍。

（三）課后作業(yè)的靈活多變

以學習者為主的講習情境創(chuàng)設要貫穿講習始終。課后作業(yè)的布置是學習者夯實知識的重要途徑。在傳統(tǒng)教學中，課后作業(yè)主要是以習題為主，考查方式單一。這樣不利于學習者多樣性的展示，抹殺了學習者的差異性和創(chuàng)新性。因此課后作業(yè)的布置也要靈活多變，使每個學習者的優(yōu)點得以發(fā)揮，還可以增強數(shù)學的趣味性。比如在學習人教版初中數(shù)學《平行四邊形》一章節(jié)的內(nèi)容，教師的作業(yè)布置可以讓學習者學會畫平行四邊形，并利用平行四邊形創(chuàng)造屬于自己的手工品。還可以讓學習者搜集生活中平行四邊形的運用，相互交流。學習者通過自己實踐，將理論和實際相結(jié)合，深化了學習者對知識的領悟，也增強了學習者的成就感，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。有利于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造思維，體現(xiàn)不同學習者的不同特點，將因材施教落到實處。同時要考慮到作業(yè)的安排要契合學習者年齡及思維特點，不要太難或太易，于初衷背道而馳。

三、情境創(chuàng)設要與生活現(xiàn)實相聯(lián)系

教育的本質(zhì)目的就是為了更好地生活。因此，情境創(chuàng)設要與生活現(xiàn)實相聯(lián)系。從學習者的生活入手，可以增強情境的真實感和引起學習者學習的興趣。學校教育與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，有利于學習者將學到的知識用來處理現(xiàn)實問題。比如在人教版初中數(shù)學《平面直角坐標系》一章節(jié)的內(nèi)容的講解中，教師可以例舉生活中平面直角坐標系的實例，也可以作為作業(yè)讓學習者參與其中。這樣可以讓學習者認識到數(shù)學不僅是停留在理論層面上的一門學科，也是一門可以廣泛運用于實際生活中的實用性科學。數(shù)學教學中還可以通過講故事、玩游戲等方式豐富教學形式，給課堂注入新鮮的血液，突破傳統(tǒng)教學的藩籬。教師對學習者的培育應該是全方位的，才能促進學習者全面發(fā)展。

四、結(jié)束語：

數(shù)學作為中學教學中的難點，要不斷創(chuàng)新。適應學習者年齡、智力、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學習者邏輯思維能力與素養(yǎng)。探索多種教學方法，由淺入深結(jié)合生活實際，達到學習者熟練掌握運用知識的目的。教師要始終保持學習的心態(tài)，不斷充實自己，在未來的教育教學過程中尋求更多的教學模式。

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