農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索

熊虎

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，現(xiàn)在我們的教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生積極參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全過(guò)程，是我們語(yǔ)文教師要探索的一個(gè)重要課題。解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高消耗、低效率的現(xiàn)狀，是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展有效閱讀教學(xué)的重要趨勢(shì)。下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)農(nóng)村小學(xué)有效閱讀教學(xué)的看法和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)閱讀;語(yǔ)文

一、教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

眾所周知，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，盡一切可能滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，積極捍衛(wèi)小學(xué)語(yǔ)文自主，合作，好奇的閱讀教學(xué)模式。我們的老師應(yīng)幫助學(xué)生了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們的教師應(yīng)努力建立一種獨(dú)立，合作，好奇的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師還將學(xué)習(xí)自主權(quán)委托給學(xué)生，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主權(quán)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教室的小學(xué)教育十分活躍。在教學(xué)中，我們的老師不僅需要改變單點(diǎn)閱讀的教學(xué)方法，而且還可以采取多種形式，例如游戲，自由選擇學(xué)習(xí)方法和合作小組學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。同時(shí)，我們的老師必須根據(jù)學(xué)生自身的需求進(jìn)行關(guān)注并學(xué)會(huì)教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生可以選擇閱讀單詞。對(duì)于那些善于在閱讀中提出問(wèn)題而又聽(tīng)不懂特定單詞的學(xué)生，請(qǐng)他們提出問(wèn)題并選擇合作伙伴來(lái)及時(shí)回答。讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，以便我們的老師能夠照顧到每個(gè)學(xué)生之間的差異以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的積極氛圍。小學(xué)學(xué)生自然會(huì)掌握積極的學(xué)習(xí)和相互幫助，本課中的文字將達(dá)到我們實(shí)施課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

二、教師要讓學(xué)生碰撞出智慧的火花，用“質(zhì)疑”推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷深入

在農(nóng)村小學(xué)積極開(kāi)展有效的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)點(diǎn)燃智慧之火花，并提供條件使之更加進(jìn)步。因此，我們的老師應(yīng)該在交換疑惑和相互說(shuō)服力方面使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)步。在小學(xué)進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，我們的老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并自然地帶動(dòng)閱讀和深入學(xué)習(xí)課文，這也是理解漢語(yǔ)課本有效性的巨大嘗試。在中文小學(xué)教授中文閱讀，俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有爭(zhēng)議就沒(méi)有進(jìn)步。學(xué)生在尋求信息的過(guò)程中可能會(huì)遇到問(wèn)題，并積極地探索和解決問(wèn)題，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)潛力感到滿(mǎn)意。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常注重學(xué)生自我閱讀的自我實(shí)現(xiàn)。我們的老師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度閱讀和理解課文。學(xué)生閱讀也是獨(dú)特的。不能僅僅通過(guò)對(duì)與錯(cuò)來(lái)評(píng)估它。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，學(xué)生應(yīng)該更加了解理解和理解上的差異，并充分尊重和肯定這些人格差異。只有為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，敢于表達(dá)意見(jiàn)。否則，它將阻礙學(xué)生的發(fā)展，并相信學(xué)生可以在持續(xù)的職業(yè)中不斷進(jìn)步。我們的老師還可以允許學(xué)生擴(kuò)展和擴(kuò)展閱讀和學(xué)習(xí)課文，并且學(xué)生可以表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。我們需要給學(xué)生更多交流，討論甚至作弊的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅是十幾本教科書(shū)中的小知識(shí)，而且最重要的是他們獲得了一種合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在不了解的情況下進(jìn)步。可以實(shí)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教授漢語(yǔ)閱讀的“有效性”，并且學(xué)生發(fā)送的學(xué)習(xí)火花可以如此明亮！

三、教師要有大的語(yǔ)文觀(guān)為指導(dǎo)，以課外閱讀促小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)“有效性”

我們都知道生活處處皆語(yǔ)文。我國(guó)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提升素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們教師僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，是萬(wàn)不能滿(mǎn)足學(xué)生好奇心和求知欲的。我們教師要注重開(kāi)闊學(xué)生的、豐富知識(shí)讓學(xué)生具有豐富的想象力。因此，我們教師就必須多指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為學(xué)生們導(dǎo)航，讓學(xué)生們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握更多的閱讀方法，以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。在語(yǔ)文閱讀方法上，我們教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。只要學(xué)生不斷地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，我們教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力的探索實(shí)踐，不斷總結(jié)、完善和創(chuàng)新，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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