淺談新媒體對高校物理教育教學模式的影響

高吉軍

摘要：隨著我國科學技術水平的不斷發(fā)展和提升，新媒體在教育教學領域也產生了十分重要的影響。就當前高校物理教育教學而言，由于其知識內容抽象性較高，邏輯思維較為復雜，涉及到的數學知識內容較多，使得學生對物理知識的接受程度和較低，學習較為困難。因此，加強新時期發(fā)展下高校物理教育教學模式的應用與發(fā)展就成為當前研究的主要問題之一。本文主要從新媒體教育教學的理念進行具體分析，真正提出加強新媒體對高校物理教育教學的有效措施，以期望通過本文的研究能夠為高校物理教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新媒體;高校物理;教育教學;模式分析

引言：

隨著信息時代的來臨，新媒體技術手段在當前教育教學過程中的實際發(fā)展也顯示出其自身的優(yōu)勢性。新媒體教學方式的應用不但改善了傳統教育教學模式，而且從文化內涵和理論知識的角度都對學生產生了十分重要的影響。在當前科學技術飛速發(fā)展的今天，加強新媒體技術的應用，提升實際的技術效果和教育教學促進意義就顯得尤為重要。

一、新媒體技術對高校物理教育教學模式的影響

當前，數字化技術在社會眾多行業(yè)領域中有著較多應用，該項技術接近成熟階段。將數字化技術充分引入高校物理教育教學中，不但可以使學生對物理實驗教學內容有效把握，而且能夠使技術設備操作更具可靠性。由此可見，在高校物理教育教學中，新媒體的應用，使教學走向數字化媒體教學階段，能夠為教學活動提供可靠保障。

二、促進新媒體技術在高校物理教育教學過程中的實際應用措施

（一）確定學生的課堂教育主體地位，體現學生學習主觀性

在實際教育教學的過程中，教師要能夠及時確定學生的課堂教育主體地位，并在結合教師的教育引導效果的同時，促進學生的綜合素質能力提升。在此過程中，教師還需要積極實現教育手段和教學方式的創(chuàng)新，結合多元化教學手段的合理應用能夠為學生營造出良好的教學教育氛圍，以此來為學生提供廣闊的發(fā)展空間，為學生的物理知識學習奠定堅實的基礎。此外，教師在課堂教學的過程中還需要注意自身教學語言和肢體表達能力的體現，這樣在對物理原理、定義以及相關物理現象分析的過程中能夠提升學生的解題能力，加強思維發(fā)散，從而提升學生的質疑精神和探究水平。教師在新媒體技術手段應用的之前，首先需要對新媒體相關的技術設備進行綜合性的分析和了解，教師自身也需要在課堂教學之前進行課件內容和視頻的預播放，以此來保障教學過程中新媒體技術的正常應用。此外，新媒體技術的應用不意味著教師要完全拋棄傳統的板書，而是在新媒體技術的輔助下，促進傳統課堂教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，為教學質量的提升奠定堅實的基礎。

（二）實現師生之間的良好互動

在當前信息時代的發(fā)展下，新媒體技術在高校教育教學過程中的應用已經成為教學模式創(chuàng)新和發(fā)展的主要措施之一。教師為了能夠更好的突出學生的學習效果，就可以在創(chuàng)設良好師生互動關系的基礎上，對學生的學習過程和日常表現實現更加具體的關心和幫助。教學過程歸根結底是一種交流方式，在進行交流的過程中加強知識內容的傳授。在高校物理課程的教育教學中，由于課堂教學模式的限制使得課堂效果和教學質量都難以得到體現。為此，教師就需要結合新媒體技術手段來促進教學方式的創(chuàng)新，結合多元化教學方式的創(chuàng)新與完善，更加關注學生的課堂學習態(tài)度和言行舉止等對其進行針對性的引導和全面分析。教師也可以通過特定問題情境的創(chuàng)設來加強教學效率的提升，促進教學效果的體現。

（三）增加課堂教學的信息量

由于高校物理學科在實際教學過程中會涉及到多種理論知識，大多數知識內容都存在一定的分散性，不同知識點之間也具有一定的關聯性。為此，教師就需要通過對知識點內容之間的詳細講解來進行課程教育的具體規(guī)劃，并在教學階段積極引導學生對不同物理知識點之間的關聯性進行簡要分析和具體研究。一般來說，實際課堂教學時間極為有限，教師就要利用新媒體技術手段來為學生進行良好的課堂展示，從而節(jié)省時間來增加學生對知識的理解和掌握。高校物理課堂上的例題分析對學生的學習是極為有益的。因此，教師還要將一些例題也呈現在黑板上，那么我們就不難想象教師授課的時間還剩多少，即使教師有心設計更多的知識在課堂上為學生進行講解，但是卻沒有講解的時間。如果教師采用新媒體來將這些內容進行呈現，那么就會產生不一樣的教學效果。

三、結束語

綜上所述，在當前新媒體時代的發(fā)展下，高校物理教育教學迫切的需要進行創(chuàng)新和改革，這種教學模式促進高校物理教學向著數字化的模式發(fā)展。傳統的課堂教學手段雖然能夠對學生的知識掌握程度起到積極促進的效果，但是從學生綜合素質能力發(fā)展和物理素養(yǎng)提升的角度而言卻存在一定的抑制效果。為此，高校物理教師就應當結合當前課程教育內容和學生的實際發(fā)展狀況進行針對性的教學創(chuàng)新，結合新媒體技術手段來發(fā)揮出學生的課堂主體作用，加強教師的教育引導效果，從而能夠在推動高校物理教育教學開展的過程中促進學生的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉新.淺談新媒體對高校物理教育教學模式的影響[J].科教文匯（上旬刊），2013（1）：61-62.

[2]姚秀麗.淺談新媒體對高校物理教育教學模式的影響[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2019（4）.

[3]陳偉山.新時期背景下新媒體對高校物理教育教學模式的影響[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（9）：261-262.

[4]劉阿鵬.新媒體對高校物理教育教學模式的影響分析[J].科教文匯（中旬刊），2019，449（02）：89-90.