無痕德育方顯班主任育人本色

李森波

摘要：立德樹人的提出要求班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候踐行育人功能，以多樣的方式促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。立足此要求，在本文中，我將以德育為切入點(diǎn)，就如何實(shí)現(xiàn)德育在初中班主任工作中的有效滲透進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中班主任;育人;德育;滲透對(duì)策

在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，部分家長(zhǎng)忙于工作，將教育孩子的責(zé)任推給了學(xué)校，他們希望學(xué)校引導(dǎo)自己的孩子成人成才。如此期許，給班主任工作的實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的班級(jí)管理活動(dòng)中，大部分初中班主任受到中考的影響，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為踐行工作的重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育等，導(dǎo)致學(xué)生在忙于學(xué)業(yè)的過程中，出現(xiàn)了諸多的道德問題、心理問題，如說謊、打架、自卑等。面對(duì)此情況，結(jié)合學(xué)生成人成才的要求，我認(rèn)為，班主任在踐行工作的時(shí)候，需要發(fā)揮其育人功能，采取多樣的策略實(shí)施品德教育，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的熏陶，實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展。一般情況下，我在踐行班主任工作的時(shí)候，會(huì)這樣滲透德育。

一、關(guān)注班級(jí)，營(yíng)造氛圍

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展與環(huán)境有著密切的聯(lián)系。就初中階段的學(xué)生來說，其年齡特征決定了他們對(duì)事事物物有著濃厚的好奇心，易沖動(dòng)，自制力有限。但其自我意識(shí)卻在不斷地增強(qiáng)，渴望獲得自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，如果班主任一味地按照班級(jí)規(guī)章制度約束學(xué)生的言行舉止，將在與學(xué)生的發(fā)展需求向左的情況下，加重學(xué)生的逆反心理，使其做出更多的不良行為，阻礙自身的發(fā)展。面對(duì)此情況，我在踐行工作的時(shí)候，會(huì)立足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)施自主管理，以此使學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并在自主性的發(fā)揮下，合力營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍，通力協(xié)作，提高班級(jí)管理質(zhì)量。具體地，我在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，首先會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，以匿名形式選舉出心儀的班干部，以此組建出班干部隊(duì)伍。班干部的組建是為了統(tǒng)籌班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，其起到以身作則和監(jiān)督管理的作用。因此，我在組建班干部的過程中，會(huì)按照班級(jí)規(guī)章制度約束他們的言行舉止，以此為其他學(xué)生做出榜樣。在班干部踐行其職責(zé)的過程中，我同時(shí)按照全體學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將其劃分到不同的小組，在小組中任命小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等，以此將職責(zé)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，使其在職責(zé)的要求下，約束自我，踐行良好的行為。如此自主管理的實(shí)現(xiàn)，不僅可以營(yíng)造出自由的班級(jí)氛圍，還可以使學(xué)生在參與中，發(fā)揮自主性，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，樹立合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

二、善于鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生

初中生在年齡特點(diǎn)的影響下，除了具備上文提及的特點(diǎn)之外，還具有渴望展現(xiàn)自我，得到他人肯定的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理活動(dòng)中，大部分班主任采取嚴(yán)苛的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，一味地審視學(xué)生，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)不足之處，以此給予批評(píng)、指導(dǎo)，覺得這樣可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地實(shí)現(xiàn)發(fā)展。其實(shí)不然，班主任嚴(yán)格的管理往往會(huì)打擊學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，甚至?xí)蛊湓趥涫艽驌舻倪^程中，失去自信心，不利于其健康發(fā)展。面對(duì)此情況，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，進(jìn)行了管理反思，發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方式。所以，我會(huì)對(duì)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，就給予他們展示自我的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們大膽地展示自己的特長(zhǎng)。比如，在我執(zhí)教的班級(jí)中有這樣一名學(xué)生小A，他性格較為內(nèi)向，很少與其他學(xué)生進(jìn)行交流，也不愿意參與班級(jí)活動(dòng)。在細(xì)心的觀察中我發(fā)現(xiàn)，小A喜歡畫畫，且繪畫技能水平較高。于是，我鼓勵(lì)小A和其他幾名學(xué)生組建本班的黑板報(bào)制作團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，合力制作黑板報(bào)。在制作黑板報(bào)的過程中，小A自然而然地就主題內(nèi)容、繪畫色彩等與其他學(xué)生展開交流，從而拉近彼此之間的距離。在他們通力合作下，我們班的黑板報(bào)受到了校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，基于此，我也對(duì)小A和其他學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。在得到表揚(yáng)的時(shí)候，小A的眼睛里閃著光，心情雀躍，其他學(xué)生也向小A請(qǐng)教如何繪畫，由此潛移默化地使小A的性格發(fā)生了改變。

三、注重引導(dǎo)，真愛學(xué)生

愛是教師踐行教育行為的基礎(chǔ)，同時(shí)也是班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)施基礎(chǔ)。在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班主任需要放下高高在上的架子，以一顆真心面對(duì)學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)注和關(guān)愛，以此使學(xué)生在被愛中，感受到班主任的重視，受到班主任的有效指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，嘗試對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其異常的表現(xiàn)，就此，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。在交流的時(shí)候，我選擇的場(chǎng)所是多種多樣的，如操場(chǎng)、花園等，從而使學(xué)生放下內(nèi)心的戒備，在我的引導(dǎo)下暢所欲言。根據(jù)學(xué)生的傾吐，我會(huì)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，給予指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決問題，使其在此過程中，感受到我的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

總之，初中班主任在踐行工作的時(shí)候，需要在育人理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍;賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心;關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)德育的滲透，提高工作質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省興寧市華僑中學(xué)）