淺析中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

岑勇

【摘 要】學(xué)生在中職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還需要加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言素材，不斷提高寫作能力。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課內(nèi)外優(yōu)秀文字作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要不斷訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功，寫作不僅可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)語(yǔ)法詞匯的掌握情況，而且也融合了各種知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生在寫作過(guò)程中熟練掌握各種知識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;閱讀;寫作

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0061-02

一、中職語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)寫作的教學(xué)受到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的限制。為了作文的分?jǐn)?shù)能更高，迎合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的作文必須符合主題。這樣的寫作方式很難讓學(xué)生提起興趣，使學(xué)生的寫作思維固化，寫出的文章毫無(wú)新意、千篇一律。將學(xué)生局限在一個(gè)方框里寫作，限制了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生總是沿用一個(gè)模式套寫作文，使學(xué)生的作文水平無(wú)法上升[1]。學(xué)生按照固定的模式寫作，寫作內(nèi)容里缺少自己真情實(shí)感的表達(dá)，文章沒(méi)有感染力，久而久之會(huì)喪失對(duì)寫作的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是學(xué)生提升寫作能力的基礎(chǔ)，有寫作興趣就可以確保學(xué)生能將學(xué)到的寫作知識(shí)用到寫作中，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的寫作能力[2]。教師需要改正學(xué)生對(duì)寫作的看法，消除學(xué)生對(duì)待作文的消極態(tài)度，讓學(xué)生明白作文其實(shí)就是一個(gè)自我表達(dá)的過(guò)程，學(xué)會(huì)將自己的想法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，并且包含自己的真實(shí)情感[3]。

教師可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在閱讀過(guò)程中教師注意了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的話題開(kāi)始寫作訓(xùn)練，不限制學(xué)生的想法，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的看法。如在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)文章結(jié)局是四鳳與周沖觸電而亡，大海出走，侍萍和繁漪禁不住打擊而瘋，周樸園獨(dú)自一人深深懺悔。教師以周樸園懺悔這一話題為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生圍繞周樸園懺悔這一點(diǎn)進(jìn)行寫作?？梢允且灾軜銏@的角度進(jìn)行自述，或者通過(guò)文章中其他人的角度進(jìn)行寫作。這種隨機(jī)寫作留給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，讓學(xué)生能很好地表達(dá)自己的看法[4]。

（二）優(yōu)化寫作教學(xué)方式

每當(dāng)教師開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己應(yīng)該寫些什么、怎樣去寫很迷茫，沒(méi)有寫作方向，出現(xiàn)這種情況歸根到底還是因?yàn)槿狈懽魉夭?。教師有時(shí)為學(xué)生選定的寫作題材缺乏新意、過(guò)于陳舊，學(xué)生因?yàn)橹皩戇^(guò)這方面的內(nèi)容，難免出現(xiàn)厭煩情緒。陳舊的選材對(duì)寫作能力的提高毫無(wú)作用，所以需要教師選定有新意的題材，利用手中資料，創(chuàng)新教學(xué)方式，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以借助多媒體，運(yùn)用信息技術(shù)吸引學(xué)生，將生活中的情景動(dòng)態(tài)的搬到課堂中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生積累寫作素材。巧妙地將教學(xué)內(nèi)容中的文化情景與多媒體技術(shù)相融合，讓學(xué)生身處其中，得到寫作靈感[5]。

（三）培養(yǎng)寫作技巧

沒(méi)有人天生就會(huì)寫作，都是通過(guò)后天的借鑒和模仿一步步寫出好文章，教師通過(guò)教材中的閱讀引導(dǎo)學(xué)生獲得寫作的樂(lè)趣、領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，通過(guò)模仿優(yōu)秀文章慢慢學(xué)會(huì)寫作。語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人認(rèn)真篩選、留下的精華，這些文章為學(xué)生的寫作提供了絕佳的范例，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高無(wú)疑是一條捷徑。如《壺口瀑布》，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫景色的語(yǔ)言特色、運(yùn)用的一些修辭手法等，之后要求學(xué)生對(duì)文章中的這些句子進(jìn)行仿寫，掌握對(duì)景色的一些描寫方式。

對(duì)寫作來(lái)說(shuō)最有幫助的就是積累，學(xué)生在閱讀課文后應(yīng)該有摘抄優(yōu)美句子的習(xí)慣，豐富自己的寫作素材庫(kù)，平時(shí)學(xué)生在自己進(jìn)行課外或者課內(nèi)閱讀時(shí)應(yīng)該保持隨手摘抄的好習(xí)慣，日積月累，寫作時(shí)就可以避免出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。

（四）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

作文最重要的就是有話可說(shuō)，要想做到這一點(diǎn)需要學(xué)生擁有豐富的知識(shí)積累庫(kù)、強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量，無(wú)論拿到什么樣的題材都能很快進(jìn)入寫作狀態(tài)。學(xué)生閱讀大量的名著小說(shuō)，開(kāi)拓視野，學(xué)會(huì)用不同的角度看待分析問(wèn)題，如學(xué)習(xí)《包身工》一文，這篇文章的背景是20世紀(jì)初，距離我們現(xiàn)在的時(shí)代很遙遠(yuǎn)。學(xué)生并不能理解文章中描寫的悲慘經(jīng)歷，不了解當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的時(shí)代背景，教師在上課前應(yīng)該安排學(xué)生了解這篇文章的背景，或者閱讀文章作者的其他文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)⑦@篇文章濃縮成素放到自己的文章中，使自己的文章有深度，能引發(fā)思考。

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新形式，有效閱讀指導(dǎo)也逐漸被重視，閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，尤其是對(duì)學(xué)生寫作能力有極大的幫助，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中深入分析作品，幫助學(xué)生積累寫作素材，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平以及欣賞能力。利用教材中對(duì)學(xué)生有積極影響的內(nèi)容，讓學(xué)生在積累素材的同時(shí)也能學(xué)習(xí)和欣賞文章中主人公的優(yōu)秀品格。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能提高自己的感知能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，用心感受文字帶來(lái)的美好體驗(yàn)，通過(guò)閱讀積累不斷提高自己的寫作水平和文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是需要不斷積累、不斷創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生要因材施教，利用閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。優(yōu)秀的寫作能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生需要不斷提高自身的知識(shí)積累量，每天堅(jiān)持閱讀與寫作。教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)到寫作的重要性，教授給學(xué)生寫作技巧。作文能力的提高對(duì)學(xué)生以后的生活有很大的幫助，無(wú)論是從說(shuō)話做事還是學(xué)習(xí)方面都是利大于弊，所以中職階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)高度重視作文教學(xué)，借助閱讀教學(xué)這一模式讓學(xué)生的寫作能力得到快速提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉華美.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（12）.

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[3]苗露娜.淺談比較閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（31）.

[4]楊陽(yáng).淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（12）.

[5]陳金芳.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].中華少年，2017（36）.