問題情境設定在小學數(shù)學教育中的價值

肖金花

摘要：隨著新課改的進行，小學數(shù)學的教學目的在于培養(yǎng)獨立思考能力，自主學習能力以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足新課改的要求，急需進行改善。在教學中通過問題設置情境能夠很好的激發(fā)學生的興趣，提升學生的學習熱情，使學生融入課堂并對數(shù)學知識產生濃厚的探索欲。本文將針對問題情境設定在小學數(shù)學教育中的價值進行分析與探討。

關鍵詞：問題情境設定;小學數(shù)學教育;價值

在數(shù)學的教學中，情境的設定可以讓學生更容易進入課堂，進入知識的講授之中。適當?shù)那榫吃O定可以讓學生更好的將知識與實際生活相聯(lián)系，并學會如何在生活中運用數(shù)學知識，提升學生對數(shù)學知識的實際運用能力[1] 。因此，在教學中運用問題情境，可以有效的提升教學效果。

1，趣味性的問題情境，有效的活躍課堂氛圍

小學生年齡較小，好奇心較強，容易被有趣的的東西吸引。但是事實上在小學生學習數(shù)學的時候，往往會覺得很枯燥，甚至是對數(shù)學產生抗拒與恐懼心理。因此，在小學數(shù)學的教學當中，趣味性非常重要。通過趣味性的問題情境設定，可以有效的降低學生的這種恐懼心理，更快速的融入課堂。同時也能夠讓老師利用這種方式進行講解，將抽象難懂的知識變得更加易于理解，并同時活躍課堂氛圍[2] 。

例如，在蘇教版數(shù)學一年級第六章認識圖形中，主要是讓學生認識各種圖形。教師可以通過設定趣味性的問題導入課程。如大家知道的圖形有哪些？在大家知道的圖形中哪些圖形圓又圓？哪些圖形手腳一樣長？類似這樣的問題可以很容易的引起學生的興趣，讓學生帶著探索欲與好奇心聽后續(xù)的課程內容。而且這樣的問題一下子就拉近了與學生之間的距離，讓抽象的數(shù)學知識不那么枯燥，變得有趣新穎。

2.生活化的問題情境，提升學生對數(shù)學知識的認識

數(shù)學知識是與生活息息相關的，在實際的生活中有非常多的運用。在小學數(shù)學的教學當中讓學生認識到這一點，有助于學生掌握數(shù)學知識并提升對數(shù)學知識的運用能力[3] 。小學數(shù)學的基礎入門知識講解更加需要將知識與生活相結合，設定生活化的情境，讓學生勤于觀察，樂于思考，提升對知識的運用能力。

例如，在蘇教版小學一年級上學期第六章認識圖形中，圖形本身是生活中非常常見的。教師可以通過設定生活化的情境讓學生掌握這一章的內容。如，請學生說出在教室中的圖形?；蛘咴谥v授的過程當中，提前準備一張生活場景的照片，請學生找出其中的圖形。這樣學生能夠將圖形與實際生活的運用結合起來，同時也認識到圖形在生活中的運用。在進行講解之后，教師可以進一步的啟發(fā)學生，在實際的生活中為何要這樣運用圖形。例如，車輪為什么是圓形的？黑板為什么是長方形的？這樣的生活化情境設定也能夠整個課堂更加活躍，學生更加積極投入教學的過程當中。在進行課后習題的講解時，教師可以設計一些與生活相關的習題或者課后作業(yè)，例如，讓學生找出家中的圖形，或者制作找出生活中最為常見的圖形。這樣的作業(yè)一方面能夠提升學生的觀察能力，另一方面也讓學生對數(shù)學產生親近感，逐漸形成數(shù)學與生活是息息相關的。

3.開放式的問題情境，鼓勵學生創(chuàng)造性思維

小學生的特性決定學生在教學的過程中，對問題天然存在著探索欲與求知欲。因此，問題情境的設定能夠有效的激發(fā)學生的探索欲與求知欲[4] 。而開放式的問題情境能夠更進一步的刺激學生的發(fā)散性思維，讓學生形成勤于思考，不拘泥于現(xiàn)成答案的良好習慣，對未來的學生乃至生活都能夠產生良好的影響。

例如，在蘇教版小學一年級下學期第五章元，角，分這一章節(jié)的內容中，小小商店是一項非常生活化的場景。小小商店這個情境是非常開放的，在這個情境的設定中可以發(fā)生多種的狀況，教師可以利用這個情境，讓學生對課程內容產生更為深刻的認識和思考。例如，教師在課堂中設定一個小小商店，一部分的學生經營商店，設定商店的貨品與價格，另一部分的學生對進行購買，教師發(fā)行一定量的貨幣。學生在這個課堂情境的過程當中可以對貨幣了解的更為清楚，這樣開放式的情境也容許學生在這個范圍之內進行發(fā)揮創(chuàng)造，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。

結論

綜上所述，在新課改的背景下，問題情境設定教學方式能夠有效的改善小學數(shù)學教學中存在的問題，使抽象數(shù)學知識更加形象生動，學生更加樂于接受。設定趣味性，生活化，開放性的情境，能夠讓課堂更加具有趣味性，提起對數(shù)學課堂的積極性與興趣，增加對數(shù)學知識的認識，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，愛上數(shù)學，并能夠運用數(shù)學知識解決實際的問題，培養(yǎng)具備獨立思考，自主學習，能夠運用知識解決問題的人才。

參考文獻：

[1] 丁廣春.創(chuàng)造性問題情境在小學數(shù)學課堂中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（8）：47-47.

[2] 寧軍鋒.例談問題情境在小學數(shù)學教學中的運用及價值[J].時代教育，2018（12）.

[3] 張卉.試論小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].考試周刊，2019（9）.

[4] 侯玲.淺談小學數(shù)學課堂中問題情境的創(chuàng)設策略[J].吉林教育，2017（45）.

（作者單位：湖南省洞口縣江口鎮(zhèn)江口鎮(zhèn)中學）