分析微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

歐陽坤

摘要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)跟上教學(xué)改革的步伐，利用微課開展教學(xué)就是一種教學(xué)創(chuàng)新。本文主要對(duì)課在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上提出提高教學(xué)質(zhì)量的策略，希望能夠?yàn)檎Z文教師開展微課教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中;語文教學(xué)

一、研究背景

微課近幾年來受到了廣大教育工作者的關(guān)注，在大部分教學(xué)中都能看到它的身影，利用這種形式可以將教學(xué)內(nèi)容更直觀展現(xiàn)出來，讓課堂變得不再沉悶。但是現(xiàn)實(shí)卻是許多教師在具體的應(yīng)用過程中存在著一系列的問題，由于沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)存在著不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。

二、微課教學(xué)在初中語文中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.時(shí)間安排不合理。許多教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)時(shí)間的安排不合理，造成時(shí)間的浪費(fèi)。微課教學(xué)的應(yīng)用旨在利用多媒體教學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課本中的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由于在語文課中對(duì)時(shí)間不能很好地進(jìn)行把控，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一就是微課在課堂上介入的時(shí)機(jī)，第二就是微課教學(xué)所占的時(shí)長。

2.學(xué)生不感興趣。由于學(xué)科特點(diǎn)、教師的微課教學(xué)水平以及學(xué)校的教育資源等客觀條件的影響，大部分初中語文教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)往往形式和內(nèi)容比較簡單。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相關(guān)，在形式上有很大的突破，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆，然而一些教師在進(jìn)行微課教學(xué)中仍然不能擺脫傳統(tǒng)的觀念，微課展示也就成為了自我展示，在設(shè)計(jì)時(shí)存在急功近利的心理，這樣的微課教學(xué)就很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

3.觀念存在沖突。一些家長由于觀念比較保守，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生懷疑心理。認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)于孩子的成長產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于提高他們的學(xué)習(xí)成績。正是由于家長的這種教育理念為開展信息化教學(xué)設(shè)置了一定的理念障礙，因此許多初中語文教師在開展微課教學(xué)時(shí)，就會(huì)存在的一些非議，陷入教學(xué)的窘境，很多家長認(rèn)為微課教學(xué)過于依賴新的教學(xué)技術(shù)，分散孩子的注意力，使他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生沉迷。

三、初中語文課堂上介入微課教學(xué)的策略

1.對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行正確的定位。在初中語文教學(xué)中介入微課教學(xué)，就需要教師對(duì)于微課角色定位進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼韮?yōu)化，將微課教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)微課教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確的把控，從而能夠充分的發(fā)揮微課教學(xué)的補(bǔ)充作用，避免微課教學(xué)對(duì)于主要課堂教學(xué)的干擾干涉。例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，就可以選擇這篇課文中的重難點(diǎn)問題作為微課教學(xué)設(shè)計(jì)的主題。在教學(xué)課堂上，教師就可以向?qū)W生提出問題，在這一篇課文的標(biāo)題中，能否把“秋天”兩個(gè)字去除呢？在課堂上，教師就可以給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自主思考和討論，然后就可以開始在微課教學(xué)視頻當(dāng)中為學(xué)生揭曉正確的答案。這樣就能夠利用微課為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能夠了解文章的主旨。

2.開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。在開展語文教學(xué)時(shí)，教師就需要讓教學(xué)視頻更加的生動(dòng)，因此，初中語文教師就需要搜集各種教學(xué)資源，優(yōu)化微課教學(xué)，摒棄閉門造車的思想。在備課錄制視頻之前，教師就可以搜集一些知名微課教學(xué)網(wǎng)站的視頻，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而有效的提高課堂教學(xué)的吸引力。例如教師在開展文言文教學(xué)時(shí)就可以利用微課教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文言文是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師就可以在微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從微課網(wǎng)、好學(xué)網(wǎng)等等優(yōu)秀的微課網(wǎng)站上為學(xué)生搜集一些相關(guān)的資料，讓枯燥難懂的文言文變得生動(dòng)有趣。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造通暢的教學(xué)氛圍。作為初中語文教師，就需要幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，要和家長進(jìn)行良性的交流互動(dòng)，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的重要性，從而能夠給孩子更多的自由學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠體會(huì)到信息化學(xué)習(xí)帶來的便利。除此之外，教師還需要幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用觀念，幫助學(xué)生提升自我判斷能力，使他們能夠更高效的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，教師就可以創(chuàng)建一個(gè)家長群，及時(shí)的和家長交流活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，也可以為家長分享一些好的微課教學(xué)案例，讓他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的重要性，這樣在開展教學(xué)過程中，教師就能夠更加地順利。除此之外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)知名的專家學(xué)者以及教師為學(xué)生講解現(xiàn)代信息技術(shù)的利和弊，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用觀念，使他們能夠提高自主判別能力。

總結(jié)

在初中語文教學(xué)中利用微課教學(xué)的手段，能夠顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)。作為教師就需要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行正確的定位，在教學(xué)過程中還需要利用多種方式手段開發(fā)微課資源，提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還需要和家長進(jìn)行良性的交流互動(dòng)，幫助他們轉(zhuǎn)變教育理念，從而為語文教學(xué)營造通暢的教學(xué)氛圍。

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（作者單位：南充市高坪區(qū)天峰小學(xué)）