用學(xué)生之好，引學(xué)生之事，導(dǎo)學(xué)生之心

摘要：動(dòng)漫是一個(gè)用形象化語(yǔ)言來表述文學(xué)文本，將抽象主題和思想轉(zhuǎn)化為具象的、富娛樂性的畫面或生動(dòng)的故事，具有強(qiáng)烈的視、聽感染力。在數(shù)字媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)充分利用動(dòng)漫、影視、網(wǎng)絡(luò)等新的德育載體，使德育理論生動(dòng)化、具體化、形象化，以引起受教育者更大的共鳴。

關(guān)鍵詞：信息動(dòng)漫化;數(shù)字媒體;德育素養(yǎng)

教育來源于生活，又離不開生活，沒有生活的教學(xué)也將是沒有魅力的教學(xué)。在高等職業(yè)教育中尤為如此，與社會(huì)生活貼近，與崗位需求吻合要求我們的職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)。相對(duì)升學(xué)教育來說，職業(yè)教育的精神內(nèi)涵也有極大區(qū)別：高職院校由于專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性更易構(gòu)建出充滿活力的校園文化，通過豐富的活動(dòng)讓學(xué)習(xí)在生活中更為行之有效。這不僅是高職院校校園文化的特點(diǎn)，更是其教育的目標(biāo)以及人們對(duì)高職教育的期盼，是植根于學(xué)生、以學(xué)校為基地而進(jìn)行的支持學(xué)生多元化個(gè)性發(fā)展的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。

在數(shù)字媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代，動(dòng)漫語(yǔ)言對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生不可忽視的強(qiáng)大的滲透力和影響力。面對(duì)“信息動(dòng)漫化”的文化現(xiàn)象，作為教師，正視青少年文化的潮流趨勢(shì)，走近學(xué)生、理性傾聽，就能更好引導(dǎo)，從而為塑造對(duì)其成長(zhǎng)有價(jià)值的觀念與行為奠定基礎(chǔ)。教育中嘗試結(jié)合學(xué)生日常生活中的案例進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作，打破“文以載道”的局限，使德育理論生動(dòng)而具體，引起受教育者更大的共鳴。

一、信息動(dòng)漫化引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)時(shí)尚的追逐是青少年顯示社會(huì)身份和人格的重要特征之一。而如今，流行動(dòng)漫對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生不可忽視的強(qiáng)大的滲透力和影響力。動(dòng)漫能用形象化語(yǔ)言來表述文學(xué)文本，將抽象主題和思想轉(zhuǎn)化為具象的、富娛樂性的畫面或生動(dòng)的故事，具有強(qiáng)烈的視、聽感染力。

高職教育教學(xué)場(chǎng)所與中學(xué)不同，不僅有普通的文化課授課教室，也有各類專項(xiàng)技能教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，并且因?qū)I(yè)的不同其布局和設(shè)施都有所不同。我校在教室和實(shí)訓(xùn)室推行企業(yè)式“7S”管理，教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所的專業(yè)性差異決定了針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室所制定的勞動(dòng)和整理規(guī)范都有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，有的學(xué)生在不同的實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中難免就有對(duì)制度理解力的不足或者是執(zhí)行力的缺失。在實(shí)訓(xùn)室上課的任課老師將班級(jí)所涉及實(shí)訓(xùn)室的使用規(guī)范要求提前告知學(xué)生。但傳統(tǒng)教育模式的單純口述規(guī)則缺乏直觀性，班級(jí)學(xué)生往往對(duì)要求模棱兩可、印象不深。每次總有學(xué)生在聽完老師的要求后，會(huì)自行“腦補(bǔ)”規(guī)則，致使學(xué)生在執(zhí)行中出現(xiàn)偏差。

針對(duì)這個(gè)問題，我嘗試將直觀簡(jiǎn)潔的動(dòng)漫思維融入到規(guī)范管理的宣講中去，用它為載體來承載德育素材，可使師生雙方都在相對(duì)愉悅的氛圍中，將規(guī)則具象化。我將操作注意事項(xiàng)和各種后果和反例，設(shè)置在一個(gè)與學(xué)生年齡相仿的人物身上，用相對(duì)夸張幽默的連續(xù)漫畫形式繪制成《小明同學(xué)的透寫臺(tái)操作“杯具”》，凝聚班上的學(xué)生的注意焦點(diǎn)：“我們一起來看一下，漫畫中的‘杯具’是如何產(chǎn)生的，我們?nèi)绾文鼙苊獬蔀椤摺男∶魍瑢W(xué)？”在平等的視角和愉悅的氛圍中一起思考、警醒問題。

事實(shí)證明，學(xué)生在發(fā)出陣陣笑聲的同時(shí)，也很樂意的接受這種具象化的“建議”。并且，由于這系列漫畫的影響，在這節(jié)班會(huì)課后的實(shí)習(xí)階段，我班一旦有學(xué)生觸及到錯(cuò)誤的操作動(dòng)態(tài)，其他同學(xué)就會(huì)“善意”的提醒他：“你當(dāng)心變成小明哦！”具有親和力的方式能一下子抓住學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)他們共鳴。用這種高職學(xué)生喜聞樂見的鮮活方式與他們拉進(jìn)距離，比生硬說教更真實(shí)“給力”，收效明顯。

二、信息動(dòng)漫化強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位

新時(shí)代教學(xué)模式需要我們不斷與時(shí)俱進(jìn)的嘗試，在班級(jí)管理中，我意識(shí)到學(xué)生自身對(duì)教育的領(lǐng)悟比他們聽老師的灌輸更高效。人最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己，通過自省、思考，發(fā)現(xiàn)自己的不足從而修正以得到提升。

全國(guó)文明風(fēng)采大賽是職業(yè)教育體系每年一度的重要賽事，其中有一個(gè)項(xiàng)目是FLASH動(dòng)畫短片制作，主旨以“環(huán)保”、“榮與辱”等主題創(chuàng)編動(dòng)畫。因此，在我的德育建設(shè)中結(jié)合專業(yè)建設(shè)，嘗試德育案例與動(dòng)畫短片創(chuàng)作結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的故事并用動(dòng)漫語(yǔ)匯記錄下來。讓學(xué)生去挖掘自己的故事，去體會(huì)、去感悟、去創(chuàng)作;以動(dòng)漫語(yǔ)匯為載體，我與學(xué)生一起去欣賞、去解讀、去反思。

開發(fā)動(dòng)漫資源、讓學(xué)生親自主導(dǎo)和參與每一個(gè)創(chuàng)作過程，并最終制作成動(dòng)漫短片，其實(shí)就是一個(gè)自我教育的過程。例如在此期間，學(xué)生們通過發(fā)掘身邊的真實(shí)事例，去感受別人或自己言行，創(chuàng)作出與眾不同的作品或故事。發(fā)揮最大的想象力和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，受到心靈的震撼，產(chǎn)生共鳴，從而獲得了自我教育，增強(qiáng)扎扎實(shí)實(shí)地提高德育的實(shí)效性。

三、信息動(dòng)漫化強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

優(yōu)秀的動(dòng)漫作品往往充滿正能量，其中感染力最強(qiáng)的要數(shù)其對(duì)伙伴精神的表現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，人的感情很容易被金錢淡化，以至于人與人之間處于麻木不仁的狀態(tài)。在動(dòng)漫中，伙伴是值得犧牲用生命去維護(hù)的人。動(dòng)漫中主角的人生使命之一往往就是保護(hù)自己的伙伴，與伙伴承諾寄托著自己一生的追求，而如果伙伴受到傷害，則自己應(yīng)竭盡全力為其討回正義。正如“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的古訓(xùn)所言，作品的核心價(jià)值在于伙伴的價(jià)值遠(yuǎn)高于自我的價(jià)值。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，然而當(dāng)今時(shí)代更是一個(gè)崇尚合作的時(shí)代。如何處理紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，通過與他人的合作實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，成為即將步入社會(huì)的高職學(xué)生的重要課題。動(dòng)漫作品中，與朋友甚至與陌生人的合作隨處可見，主角不論自身多么自信，其在需要合作的關(guān)頭會(huì)毫不猶豫的融入集體。動(dòng)漫中故事情節(jié)的精彩性通過集體的智慧和行動(dòng)予以展現(xiàn)，雖崇尚個(gè)人的力量，但卻絕不迷信。在令人熱血沸騰的動(dòng)漫中融入合作精神，對(duì)于正處在人生觀成長(zhǎng)期的高職學(xué)生來說勝過千言萬語(yǔ)的教導(dǎo)。

其次，動(dòng)漫作品中，制作者或多或少的會(huì)將自然科學(xué)知識(shí)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)融入到故事發(fā)展的情節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化地教育。例如《Black Jack》的作者本身就是腦外科醫(yī)生出身，在其作品中對(duì)物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識(shí)的運(yùn)用，其效果遠(yuǎn)勝于在課堂上對(duì)此類知識(shí)的灌輸。在社會(huì)科學(xué)知識(shí)方面，動(dòng)漫讓人匪夷所思的想象力對(duì)于學(xué)生來說是最大的財(cái)富，情節(jié)的深入跌宕，引人入勝，大大延展學(xué)生的思維方式，使得其思維更加具有發(fā)散性和可預(yù)見性。

結(jié)語(yǔ)

用當(dāng)代年輕人喜歡的模式和樂于接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)同感，使學(xué)生學(xué)而樂之、學(xué)而知之、學(xué)而效之。同時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀思考并加以創(chuàng)意，在自省中體會(huì)成長(zhǎng)。將志向遠(yuǎn)大、頑強(qiáng)拼搏的精神被融入到學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)漫中。育人無止境，潤(rùn)物細(xì)無聲。

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作者簡(jiǎn)介：

何嵐，女，籍貫上海，1981年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院講師，江南大學(xué)數(shù)字媒體學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)工程方向工程碩士。研究方向：數(shù)字媒體/動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院）