數(shù)字媒體時(shí)代下的專業(yè)課程建設(shè)

賀鵬

【摘要】 在數(shù)字技術(shù)大行其道的今天，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)作為人類創(chuàng)意與科技高度融合的新興產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，依然成為了新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心產(chǎn)業(yè)。它所涵蓋的專業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，包括傳播、娛樂、動(dòng)畫、教育、出版、信息服務(wù)、通信等多個(gè)領(lǐng)域。本課題研究，關(guān)于數(shù)字媒體時(shí)代下的高校專業(yè)課程建設(shè)，立足于市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，在分析數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來前景的基礎(chǔ)上，從高校教育、專業(yè)課程體系變革的視角，簡(jiǎn)要探討、表述看法。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體 課程體系 專業(yè)培養(yǎng)模式

一、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，與世界發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)家相比，起步比較晚，但經(jīng)過多年的不懈努力，并通過借助發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從無到有，取得了不錯(cuò)的發(fā)展成果。就目前來看，國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)自成一系，基本形成了攝影、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)、互動(dòng)多媒體、數(shù)字設(shè)計(jì)等為主形式的產(chǎn)業(yè)鏈。包括在新聞傳播行業(yè)、出版行業(yè)、科技教育、通信技術(shù)、動(dòng)畫娛樂等領(lǐng)域，均取得了較為突出的成果。僅僅在2010年，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值就突破了1萬5千億，與2005年相比，增長(zhǎng)近4倍。發(fā)展到2015年，僅影視和文化產(chǎn)業(yè)，在數(shù)字媒體大時(shí)代背景趨勢(shì)的帶動(dòng)下，這一產(chǎn)業(yè)規(guī)模已然突破了1萬8千億，年增幅保持在15%以上。

高速增長(zhǎng)下的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，同樣離不開國(guó)家政府的大力扶持。在十一五和十二五發(fā)展期間，數(shù)字媒體技術(shù)一直都是產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，國(guó)家相關(guān)部門高度重視和支持?jǐn)?shù)字媒體技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相繼創(chuàng)建了相關(guān)的產(chǎn)業(yè)基地，并加大了關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)與投入。比如，在十二五（2011-2015）期間，相繼在北京、上海、成都、長(zhǎng)沙等地成立了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。

二、數(shù)字媒體時(shí)代下的高校教育策略探析

2.1 產(chǎn)業(yè)前景

在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為核心動(dòng)力的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，在推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)高校教育及專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)，提出了新的要求。因此，關(guān)于專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要切實(shí)融入到實(shí)際實(shí)踐探索當(dāng)中，立足于發(fā)展實(shí)際。

2.2 課程體系結(jié)構(gòu)的變革，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)需求

以交互式數(shù)字應(yīng)用、動(dòng)漫與新媒體技術(shù)這兩個(gè)專業(yè)方向來說，在課程體系調(diào)整與搭建的過程中，不僅只需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程建設(shè)，同時(shí)也要關(guān)注專業(yè)選修課的修改與重組。比如，交互式數(shù)字應(yīng)用專業(yè)課程體系改革，應(yīng)當(dāng)以技術(shù)為主，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教學(xué)理念需要與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展內(nèi)涵相吻合。

三、基于產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式

本次提出產(chǎn)業(yè)需求下的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要針對(duì)的是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在專業(yè)教育與課程教學(xué)層面，普遍存在的一些問題。例如，數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以我們經(jīng)?？吹?，整個(gè)行業(yè)企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)、高技能、專業(yè)程度高的數(shù)字媒體人才的緊缺，造成的不利局面就是學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)人才攬收難。因此，通過建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為主線的高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，無論是人才培養(yǎng)定位、還是課程體系設(shè)置，都更具專業(yè)特色、更具針對(duì)性，從而使得人才培養(yǎng)能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

在課程體系的重新搭建上，需要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一，強(qiáng)化專業(yè)各課程之間的貫通。比如，通過在一些藝術(shù)課程教學(xué)中，增加其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)體系的理解與鞏固。例如，平面設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，教師適當(dāng)改變課堂教學(xué)方法，借助于多媒體技術(shù)，通過Web頁(yè)面、手機(jī)界面的應(yīng)用案例，非常有效的將技術(shù)與藝術(shù)銜接，極大的提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，可以重新開設(shè)一些綜合性的課程，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)方式，分層次、遞進(jìn)式的對(duì)核心課程知識(shí)進(jìn)行貫通，如此一來，便可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的梳理能力、綜合運(yùn)用能力。第二，建立新知識(shí)特色課程體系，突出專業(yè)特色，充分展現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。之所以要建立新知識(shí)特色課程，這是因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展本質(zhì)，包括在各行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于技術(shù)的研發(fā)與投入一直在不斷增強(qiáng)，而相應(yīng)的就決定著專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要跟上行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的步伐。因此，為了盡可能地適應(yīng)、滿足數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展所需，在專業(yè)教育領(lǐng)域增設(shè)新知識(shí)、新技術(shù)，開辦特色課程很有必要。以動(dòng)漫相關(guān)課程為例，例如手機(jī)平臺(tái)的動(dòng)漫、原創(chuàng)兒童系列動(dòng)漫，這些虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)漫均是當(dāng)前大眾市場(chǎng)比較受歡迎的“產(chǎn)品”，相比較之下，傳統(tǒng)的一套課程體系，無論是理論傳授，還是實(shí)踐設(shè)計(jì)，多為一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，局限性較大?？偟膩砜?，在全新的數(shù)字媒體時(shí)代下，應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)業(yè)新知識(shí)的傳授融入到專業(yè)課程體系教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于一些理論性過強(qiáng)的課程，有助于實(shí)踐教學(xué)、課程項(xiàng)目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 羅彬彬. 高校數(shù)字媒體產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 中國(guó)高校科技， 2015（8）：44-45.

[2] 張文卿. 基于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容整合的分析[J]. 網(wǎng)友世界·云教育， 2014（18）：154-154.