基于工作室的中職數(shù)字媒體專業(yè)技能教學(xué)模式研究

姜曉紅

摘要：隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和微博等新媒介的興起，微電影、微課、微視頻漸漸地改變著我們的生活，并帶領(lǐng)我們進(jìn)入了微生活。目前，影視后期制作人才有很大的空缺，而當(dāng)前學(xué)生所學(xué)的技能卻不能滿足影視公司的人才需求，因此學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)的改革顯得尤為重要。希望通過(guò)對(duì)基于工作室的中職數(shù)字媒體專業(yè)技能教學(xué)模式進(jìn)行研究，探索學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)方式，進(jìn)而提高中職數(shù)字媒體專業(yè)的技能教學(xué)水平，推進(jìn)中職專業(yè)技能教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的良性接軌。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；工作室；專業(yè)技能教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，如何在秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念下有效開(kāi)展職業(yè)技能教育？本文以中職數(shù)字媒體專業(yè)為例，對(duì)基于工作室的中職數(shù)字媒體專業(yè)技能教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究。

一、當(dāng)前影視后期人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生是被動(dòng)的接受者

當(dāng)前的數(shù)字媒體專業(yè)技能教學(xué)基本采用傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式展開(kāi)，即教師布置任務(wù)，講解技能要點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)完成教師布置任務(wù)。在這種模式下，大多數(shù)學(xué)生屬于被動(dòng)的接受者，缺乏了自主思考的機(jī)會(huì)，以解決教師預(yù)設(shè)問(wèn)題為目標(biāo)。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前的影視后期專業(yè)所安排的實(shí)踐課大多是在實(shí)訓(xùn)機(jī)房里進(jìn)行，幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排，解決問(wèn)題的方法、方式也相對(duì)單一，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)流程的考慮比較少，與市場(chǎng)接軌的環(huán)節(jié)也相對(duì)匱乏，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難直接對(duì)接崗位，學(xué)生苦于無(wú)法將學(xué)校所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，企業(yè)苦于又得重新開(kāi)始培養(yǎng)人才，雙方均難有所得。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的來(lái)源單一

專業(yè)技能教學(xué)所采用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基本上都來(lái)自教材，而一般教材上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，且更新較慢，雖然學(xué)生完成了所給的項(xiàng)目，但難以在實(shí)際生活中直接得以運(yùn)用。由于缺乏實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等也會(huì)受到不同程度的限制。

（四）師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職影視后期專業(yè)的教師大多是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗，他們沒(méi)有接受過(guò)影視后期專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，從而缺乏影視后期技術(shù)的專業(yè)技能；缺乏行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以把握影視后期教育的宗旨及發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

二、實(shí)施校企合作影視后期工作室制以培養(yǎng)專業(yè)技能的探索

校企合作工作室模式是職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的產(chǎn)物，其主要特點(diǎn)就是注重發(fā)揮企業(yè)的人力與資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益雙贏。

所謂校企合作工作室制就是以專業(yè)教師為主導(dǎo)，將受教學(xué)生作為根本，依托導(dǎo)師工作室，引用企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是工作者，教師把所學(xué)的理論和實(shí)踐項(xiàng)目融為一體，加強(qiáng)教、學(xué)、做三者的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）構(gòu)建模擬企業(yè)的工作環(huán)境

可以將原有的影視后期實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造作為工作室，并創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將工作室延伸到圖書(shū)館、電子網(wǎng)絡(luò)甚至客戶市場(chǎng)，同時(shí)也可以直接開(kāi)發(fā)校園項(xiàng)目（例如校園電視臺(tái)、學(xué)生入學(xué)/畢業(yè)照、學(xué)生畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)、各類活動(dòng)/晚會(huì)宣傳等），這樣可以使學(xué)生更深刻地了解社會(huì)，從而大大提升學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)性，大幅度提高專注力，提高資料收集和信息檢索的能力。

（二）引入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目

可以參照實(shí)際操作項(xiàng)目任務(wù)，把工作任務(wù)進(jìn)一步詳細(xì)分解或歸納，作為一種導(dǎo)向，參考制作流程，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)技能、知識(shí)的要求，下發(fā)任務(wù)說(shuō)明書(shū)，然后對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐所需的方法與手段、基本理論等進(jìn)行詳細(xì)講述和解釋，并與技術(shù)人員、企業(yè)專家共同進(jìn)行論證和討論，確保實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目有效順利地完成，最后再進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)校企合作，建立教學(xué)互動(dòng)反饋機(jī)制

校企雙方定期采取走訪、講座等形式，針對(duì)雙方的合作情況進(jìn)行階段性總結(jié)，并對(duì)工作室進(jìn)行反饋。項(xiàng)目完成后，工作室教師和企業(yè)共同點(diǎn)評(píng)，不斷完善工作室培養(yǎng)方案。由于實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目緊密結(jié)合市場(chǎng)需要，引入了企業(yè)專家參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目指導(dǎo)，學(xué)生可以與企業(yè)專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而使所學(xué)的知識(shí)和技能能夠很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，也能很好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

（四）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生技能培訓(xùn)，離不開(kāi)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，在工作室平臺(tái)上，要經(jīng)常安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)多種渠道為教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師積極申報(bào)和參與科研活動(dòng)。專業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)專家和技術(shù)人員的交流，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作，通過(guò)工作室將講義編寫(xiě)等等，開(kāi)闊了專業(yè)視野，提高了專業(yè)技術(shù)能力，加強(qiáng)了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。

中職學(xué)校要想培養(yǎng)出技術(shù)型、應(yīng)用型人才，就需要建立健全嶄新的人才培養(yǎng)模式，改變專業(yè)技能培養(yǎng)模式。將校企合作下的影視后期工作室制引入數(shù)字媒體專業(yè)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，從而形成項(xiàng)目導(dǎo)向、校企合作、工作室制的新型專業(yè)技能培養(yǎng)方式

參考文獻(xiàn)

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