農村初中地理教學的探索實踐

杜汝江

摘? 要：地圖是學習地理的重要工具。然而，在地理學習中，七年級學生往往不能正確理解地圖，獲取地圖中的知識信息，影響了學習效率的提高。近年來，為了培養(yǎng)學生的圖片閱讀能力，作者進行了一些探索和實踐。

關鍵詞：七年級;地理;讀圖教學

閱讀地圖是讓學生通過地圖上的各種符號、顏色、標注和比例尺，來獲取各種地理知識，并找出地圖上各種地理事物之間的關系，從而得出正確的結論。然而，在中學歷史和社會學習水平考試中，普遍發(fā)現學生的圖片閱讀能力并不樂觀。因此，教師就應該重視圖片閱讀教學，培養(yǎng)學生們觀察、分析、想象和創(chuàng)新的能力。

一、構建知識體系

在教學過程中，教師會發(fā)現學生們對地理基礎知識的掌握不全面。有些同學不熟悉經緯度，因此，教師應重視基礎知識的教學，讓學生更好地掌握初中地理的基礎知識。只有打好基礎，才能培養(yǎng)學生的圖片閱讀能力。

例如，掌握地圖的三要素和了解地球上的經緯度線，對于學習如何閱讀和使用地圖是必不可少的。在組織學生觀看視頻和操作地球儀時，教師要引導學生們進行觀察和比較，得出結論：“向東經度增加，向西經度增加;北緯向北緯度遞增，南緯向南緯度遞增?！痹鰪娏藢W生學習基礎地理知識的興趣。此外，地理章節(jié)也是相互關聯的。在教學過程中，教師應正確引導學生構建地理知識體系網絡，使學生在頭腦中形成基本的知識庫，在需要解決問題再隨時“拿出來”。例如，在泰國湄南河平原進行水稻種植的自然優(yōu)勢教學時，教師應著重分析新舊知識之間的聯系，以幫助學生們記憶。這種知識連接的方法是幫助學生學習的重要方法，有利于他們掌握初中地理的知識。

二、掌握讀圖的三個步驟

眾所周知，學生圖片閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師需要不斷地、正確地對其進行培養(yǎng)。在教學實踐中，筆者認為讓學生們掌握閱讀地圖的“三步走”是非常重要的。按照閱讀地圖圖例，了解地理知識，精讀地圖的具體內容，來獲取相關的地理信息。這三個步驟可以幫助學生們養(yǎng)成良好的習慣，提高閱讀圖片的能力。

三、掌握讀圖方法，加強讀圖技能訓練

七年級教材中“等高線圖解譯”“世界氣候類型圖判定”等內容較為抽象。要使學生學好這些內容，需要具備一定的推理、抽象和空間想象能力。由于七年級學生的學習過程和思維上的特點，他們在閱讀這類地圖時，會有一定的困難。在教學中，對于不同類型的地圖，應靈活運用不同的閱讀方法，幫助學生們去閱讀地圖，獲取其中所包含的地理信息。

（一）“五讀一分析”

等高線地圖是地理教學中，常見且重要的地圖類型。對于它的閱讀，筆者認為可以采用“五讀一分析”的教學方法。（1）閱讀地圖;（2）讀取極值：讀取最大值和最小值;（3）閱讀延伸方向;（4）閱讀密度;（5）彎曲閱讀條件;（6）分析原因。

例如，在等高線地圖的解釋中，教師可以通過上述方法引導學生閱讀地圖，并總結出：“凸高為谷，凸低為嶺，谷中有河。”讓學生在閱讀圖片的過程中，要認識到正確掌握圖片閱讀方法的重要性。

（二）按溫度設置氣候帶，按河流設置氣候帶

七年級地理知識的難點之一，是世界氣候類型圖的解釋。在教學中，指導學生運用“以溫定帶，以水定格局”的方法，幫助學生們突破圖片閱讀的困難。針對氣候模式的解釋，教師首先引導學生觀察和理解曲線和柱所表達的正確含義，然后運用“以溫定帶，以水定格局”的方法。

1.氣溫帶：以1月份的平均氣溫來判斷氣候類型。以1月份平均氣溫（T）15℃和0℃兩個數值作為氣候解釋的參考值。一般來說，當T >為15℃時為熱帶氣候;溫度在0 ～ 15℃之間時，為亞熱帶氣候或地中海氣候或溫帶海洋性氣候。T < 0℃時為溫帶季風氣候或溫帶大陸性氣候;如果7月T < 5℃，則為寒冷氣候。

2.看水：根據年降水量和季節(jié)分布確定特定的氣候類型。一般有四種類型的降水，即：冬季雨為地中海氣候;全年多雨是熱帶雨林氣候或溫帶海洋性氣候;全年小雨多為熱帶荒漠氣候或溫帶大陸性氣候，或寒冷氣候;其余四種氣候類型是夏雨。圖表閱讀方法有助于培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和邏輯推理的能力。

四、加強學生繪圖訓練

繪畫是培養(yǎng)學生們閱讀能力的重要組成部分。學生的閱讀和觀察，就是其自主學習的過程。學生畫簡單圖形的過程就是動腦的過程。

例如，“七大洲四大洋”是學生們學習世界地理的基礎。他們被要求繪制七大洲和四大洋的地理分布圖。在實際教學中，根據學生的實際情況，作者首先引導其觀察七大洲的等高線圖的特點：除大洋洲和南極洲外，其余的都是大致三角形（歐洲正常的三角形，其余的倒三角形），并在此基礎上，概述了世界七大洲的位置分布地圖。然后，老師使用“中風”繪畫技巧，在黑板上畫演示圖，指導學生模仿繪畫世界“中風帶”。同時，記憶它們的名稱和大小，編成七大洲和四大洋韻律詩：“亞洲、非洲、北美、南美、南極、歐洲;北印度，橫貫大陸”。圖完成后，在圖中填寫相關名稱的地理信息。

實踐證明，該方法不僅能加深學生對初中地理知識的掌握，而且還能培養(yǎng)其用地圖解決問題的能力，教學效果良好。綜上所述，在初中地理教學活動中，教師應重視學生地圖閱讀能力的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生解決和分析問題的能力，促進學生們人文素質和綜合能力的提高。

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