以學(xué)定教，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

林瑞綠

摘? 要：所謂的以學(xué)定教，就是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)的方法和策略，把學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。以生為本，讓學(xué)生有效獲取知識，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，是以學(xué)定教的主要目標(biāo)。本文圍繞提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，研究了以學(xué)定教思想在教學(xué)中的實際運用。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);主體地位;學(xué)習(xí)興趣;主動探究

本文從突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)小學(xué)生主動探究等三個方面，研究了以學(xué)定教提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法策略，內(nèi)容僅供各位同仁參考。

一、以學(xué)定教，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教提高教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，充分突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。要堅持以生為本，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求出發(fā)，教學(xué)中老師應(yīng)多發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。在全面了解小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣愛好、情感特點的基礎(chǔ)上，從小學(xué)生的角度去制定教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法，挖掘數(shù)學(xué)教材，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主性、能動性。尊重小學(xué)生的個體差異性，積極開展因材施教。以學(xué)定教要落實新課改對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生開展教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。改變以往那種“滿堂灌”式的教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對性，滿足不同層次小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

具體教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力和成績水平進(jìn)行分層教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績，分成優(yōu)等、中等、差等三個層次。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強、成績突出小學(xué)生劃為優(yōu)等層，對這部分小學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)要求，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有高度和深度，有挑戰(zhàn)性。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)習(xí)成績處于中等水平的學(xué)生劃為中等層，對這部分小學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不要過高，但也要有一定難度，通過目標(biāo)引導(dǎo)可以讓他們更深理解基本知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低、成績較差的小學(xué)生，可以把他們劃入差等層，為這部分學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要盡量符合他們的學(xué)習(xí)情況，把標(biāo)準(zhǔn)放低一些。主要是讓他們通過完成比較簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步跟上全班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體步伐。

二、以學(xué)定教，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，以學(xué)定教提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都是以“口傳心授”式的講解為主，教學(xué)方式固化缺乏創(chuàng)新，沒有認(rèn)識到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升。在以學(xué)定教教學(xué)思想指導(dǎo)下，應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動、故事融入等多種方式，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用興趣引領(lǐng)小學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點，基本上都是一些比較淺顯的基礎(chǔ)性知識，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。而且小學(xué)生對生活中熟悉的事物比較感興趣，學(xué)習(xí)知識也習(xí)慣于從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。因此，在以學(xué)定教思想引導(dǎo)下激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們可以通過融入生活情境的教學(xué)方法來進(jìn)行。比如，在教學(xué)《時、分、秒》這一課中，時刻、時間是讓人們在生活中時時處處都離不開的。本課教學(xué)目標(biāo)是，通過學(xué)習(xí)時、分、秒的知識，讓學(xué)生初步養(yǎng)成珍惜和愛惜時間的良好習(xí)慣;在實際的情景中，認(rèn)識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義;把握時、分、秒之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間，能說出經(jīng)過的時間。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以借助生活中常見的時鐘、電子表等，創(chuàng)設(shè)一個時間在不斷運行的情境。以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計不同形式的時間操作活動，變抽象為直觀。還可以圍繞生活中的“作息時間表”，借助鐘面指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)說出經(jīng)過的時間。幫助學(xué)生學(xué)會讀會寫幾時幾分，知道1時=60分，1分=60秒，培養(yǎng)小學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。

三、以學(xué)定教，引導(dǎo)小學(xué)生主動探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識實際運用，也就是“學(xué)以致用”。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，也是教學(xué)的最終意義所在。以學(xué)定教提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)激活小學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)主動探究。在知識的學(xué)習(xí)過程中主動去思考、分析，體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程、規(guī)律，并產(chǎn)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

數(shù)學(xué)老師在教授新課過程中，可以通過設(shè)計問題教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間高質(zhì)量的互動，更好地實現(xiàn)以學(xué)定教。教學(xué)中，老師不再是數(shù)學(xué)知識單方面的傳授者，越來越多承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者，甚至是參與者的角色，為小學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)提供必要的心理支持，積極給學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，留給學(xué)生充足時間和空間讓他們主動探索，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生敢于面對問題提出自己的質(zhì)疑和想法，創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢想、敢提、敢問，能說會問，對未知的知識和問題敢于大膽猜測，并主動進(jìn)行驗證和實踐，進(jìn)而更好的幫助小學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語：

總而言之，把以學(xué)定教應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供必要理論支撐。

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