生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和思考

王正花

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和數(shù)學(xué)使用能力的學(xué)科，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握生活中基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)其自身的探索能力和思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，一個(gè)重要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就是關(guān)注生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本文就是根據(jù)個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境應(yīng)用的意義以及具體應(yīng)用策略作出的探討，希望能夠?yàn)槟壳半A段的小學(xué)教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

將生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的大幅度提升，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，通過(guò)生活情境的應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為獲得更多的自信心，始終保持積極主動(dòng)的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)不斷的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的促進(jìn)作用是非常大的，這就要求教師積極主動(dòng)的促進(jìn)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，努力的實(shí)現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

一、生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的促進(jìn)作用

經(jīng)過(guò)個(gè)人多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)流程非常大的促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，生活情境能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直都是教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生如果能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到大幅度的提高，因此教師必須著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)某一學(xué)科的興趣。通過(guò)生活情境的運(yùn)用，教師在創(chuàng)設(shè)趣味化生活情境的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并拉進(jìn)學(xué)生與課堂教學(xué)之間的距離，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，通過(guò)生活情境能夠讓學(xué)生掌握問(wèn)題解決的技能得以提高。提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，一直都是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在參與課堂的過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確的將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活情境中，進(jìn)而應(yīng)用在自己的日常生活中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的最終目的，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。生活化情境創(chuàng)設(shè)的重要性主要就體現(xiàn)在這兩個(gè)方面。

二、如何將生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

通過(guò)上面的介紹我們知道，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中是能夠發(fā)揮重要作用的，這就需要教師無(wú)論是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還是在課堂教學(xué)過(guò)程中都要充分的關(guān)注生活情境對(duì)學(xué)生的正向影響，教師要發(fā)揮生活情境的作用與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的，為此，教師可以從以下幾個(gè)方面做起，首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。其次，教師要善于幫助學(xué)生融入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合情境引起學(xué)生的探究也是教師必須關(guān)注到的重點(diǎn)問(wèn)題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，從而營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，是生活情境發(fā)揮重要作用的一個(gè)關(guān)鍵，為此，教師一定要對(duì)學(xué)生的生活有深入的了解，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)將學(xué)生生活與課堂教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)揮生活情境作用的目的。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要關(guān)注到情境的趣味性以及情境與學(xué)生生活之間的關(guān)系，情境必須是能夠激發(fā)學(xué)生某一方面興趣的，當(dāng)然因?yàn)槭巧钋榫常敲淳捅仨毰c學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，這些都是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要關(guān)注到的重點(diǎn)問(wèn)題。

（二）融入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

其次，教師要善于幫助學(xué)生融入到生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活情境的創(chuàng)設(shè)是以學(xué)生為主體的教師，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能夠真正的發(fā)揮生活情境創(chuàng)設(shè)的作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就經(jīng)常選擇一些符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的小問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，通過(guò)這種方式學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中并提出自己的想法，這也從另一個(gè)方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)加減法“16+14=？30-7=？”時(shí)，我就設(shè)置了如下的情境：王奶奶家里有16只鴨子，她的兒子家里有14只鴨子，那王奶奶請(qǐng)你幫忙算一算，他們一共有多少只鴨子呀？突然有一天，王奶奶家的鴨子丟了7只，那么現(xiàn)在王奶奶家中有多少只鴨子？這樣的問(wèn)題情境很容易就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上更加的積極主動(dòng)了。

（三）結(jié)合情境，引起學(xué)生探究

最后，教師在生活情境的創(chuàng)生過(guò)程中必須要關(guān)注到情境的探究性，通過(guò)探究性生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)起自身的探究意識(shí)和自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能生未來(lái)的生活和工作都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。隨著新課程改革的提出，國(guó)家也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更深層次的要求，而探究性問(wèn)題的回答就能夠更好地滿足國(guó)家對(duì)人才發(fā)展的需要。

例如，在《米、分米、厘米》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我就提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們做的椅子是多高的呢？桌子有有多高呢？老師給大家一個(gè)數(shù)字，大家為它加上單位好不好？然后出示數(shù)字“40”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極的查看自己的桌椅，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：是40米，有的同學(xué)說(shuō)40厘米，有的說(shuō)40分米，答案各不相同，這時(shí)我讓大家把尺子拿出來(lái)量一下，同學(xué)們都能知道自己的桌椅的高度了。通過(guò)這樣的方式，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)起了他們的探究思維，對(duì)這堂課，學(xué)生的整體反饋也比較好。

三、結(jié)語(yǔ)

生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠滿足更多學(xué)生的發(fā)展需要，符合新課程改革的要求，因此，教師在自身的課堂教學(xué)過(guò)程中，必須充分的發(fā)揮生活情境的重要作用，通過(guò)生活情景來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不斷地通過(guò)自身教學(xué)方法和教學(xué)觀念的改進(jìn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

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