談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

摘 ?要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往缺乏興趣，久而久之，數(shù)學(xué)成績差距越來越大。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，基于筆者本人的教學(xué)經(jīng)驗，分析采取游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過程、生活化教學(xué)以及融合學(xué)生心理這幾種方法在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);興趣

興趣是最好的老師，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。尤其是在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標發(fā)生了很大的變化，教師必須基于此加強教學(xué)手段的創(chuàng)新，并為小學(xué)生提供多種多樣的教學(xué)情境，提供小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)游戲具有一般游戲所具有的趣味性，彌補了傳統(tǒng)授課方式存在的不足，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到寓教于樂的目的，在游戲中讓學(xué)生潛移默化的掌握和學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入游戲的同時，游戲的選擇也是很重要的。所選的游戲既要和學(xué)生年齡特征相符合，又要游戲趣味性強，可以帶給小學(xué)生積極向上的影響。對于年齡較小的小學(xué)生，游戲應(yīng)該主題鮮明、節(jié)奏輕快，變化方式多樣，可以滿足其思維敏捷娛樂性強的特點。而對于年齡較大的學(xué)生，游戲應(yīng)該以多個故事情節(jié)為主。游戲的選擇還要和講解的知識相吻合，將其故事情節(jié)和教學(xué)目的完美地結(jié)合起來。教師要多方面考慮問題，使學(xué)習(xí)資源得到充分利用。

例如，教師進行“長方形和正方形”這一教學(xué)內(nèi)容的課程導(dǎo)入過程中就應(yīng)該組織學(xué)生進行“拼圖游戲”，將課前準備好的各種形狀的硬紙板拿出來，之后讓學(xué)生自己裁剪出正方形和長方形，讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)和游戲的過程中，同時教師在與學(xué)生溝通和展示的過程中將相關(guān)知識進行講解和導(dǎo)入，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解，學(xué)生在自己動手游戲的過程中就可以有效地導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?yōu)槭裁匆e極的開展情景教學(xué)呢？因為情景教學(xué)的優(yōu)點顯而易見，數(shù)學(xué)符號和他們彼此之間的數(shù)量關(guān)系是非常抽象的，然而情境教學(xué)卻將抽象化為直觀的情境，幫助學(xué)生理解，促進學(xué)生在常規(guī)的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒊橄蠛椭庇^進行靈活的轉(zhuǎn)換，幫助他們更好地分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。因此對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生的主動理解。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)這樣的類似情景，比如在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法”時，可以借助信息多媒體課件，來對學(xué)生進行直觀的數(shù)字演示，幫助學(xué)生在頭腦中建立起來相應(yīng)的表象，提高他們對“大數(shù)”的理解能力。相應(yīng)的教學(xué)情境的設(shè)立可以提高學(xué)生的參與興趣，尤其是教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時，可以設(shè)計幾個動畫角色，比如“熊大”、“熊二”、“小豬佩奇”等等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到更多的樂趣。

三、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

提高學(xué)生的興趣，最主要在于教師如何進行教學(xué)如何安排整個教學(xué)的全程。每一次課程都會有一個小目標，都會有完成目標的具體思路和方法，這就是教學(xué)設(shè)計的過程。教學(xué)過程的重復(fù)循環(huán)有的時候可以很好的幫助學(xué)生去掌握解題的固定模式掌握一定的解題思路，因此在教學(xué)過程的優(yōu)化調(diào)整方面，教師要不斷思考，加強這方面的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)特別側(cè)重于直觀性，將直觀和抽象密切結(jié)合，讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何轉(zhuǎn)換，這對他們是一種很好的思維訓(xùn)練，對于學(xué)生將來的進一步求學(xué)深造，都有著重要的奠基作用。小學(xué)生在課堂上如果能夠更加積極主動地參與，教學(xué)的效果會更好，因此，教師只有激發(fā)學(xué)生的強烈興趣，才能促進他們的這種積極行為。通過教學(xué)過程的優(yōu)化，通過教師詼諧幽默的語言，這些特別的設(shè)計都能夠從各個角度、各個維度上去喚醒學(xué)生內(nèi)在的興趣點。所以，要深入挖掘，提高學(xué)生興趣的因素和可行性方案，真正把提高學(xué)生興趣作為第一重要的教學(xué)任務(wù)來完成。

四、明確數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解中，要結(jié)合數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用實例來講，將生活化的理念時時的滲透到課堂的教學(xué)互動中去，讓學(xué)生內(nèi)心能夠充分感受到這門學(xué)科的自身特點，能夠在生活化的理念中認識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，進一步鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成果。其實在小學(xué)階段，很多的數(shù)學(xué)知識都是現(xiàn)實生活中可以用到的，例如在教學(xué)“時、分、秒”時，就是在幫助小學(xué)生形成對時間的全面認知，這樣的教學(xué)本身就是為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)生活，了解時間，才能珍惜時間、合理安排時間。又如，在教學(xué)“測量”一課時，教師可以與生活相結(jié)合，讓學(xué)生量量自己的身高體重，看看自己穿衣服的尺寸，這可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓小學(xué)認識到數(shù)學(xué)和生活之間的緊密關(guān)系。所以，要讓小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是一門非常有價值的學(xué)科，讓他們帶著對數(shù)學(xué)的肯定來進行學(xué)習(xí)，他們的興趣自然就會更高一些。

五、從學(xué)生認知心理特點出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以讓學(xué)生感到厭煩，感到壓力倍增，主要原因在于，教師更多從自己的角度去考慮問題。很少去考慮到學(xué)生的心理感受，甚至很少考慮學(xué)生的認知特點。教學(xué)首先要思考的問題不是教什么，而是教學(xué)的對象是什么人。對于小學(xué)生來說，他們的抽象思維能力較差，在認知特點方面，表現(xiàn)出更多直觀化的特點，教師就需要從學(xué)生的這些心理特點入手。用更加直觀生動的方式去吸引學(xué)生的注意。另外，小學(xué)生的競爭意識比較強，他們爭強好勝，都喜歡表現(xiàn)自己，這種情況教師也可以好好的利用，同時也要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要有競爭，又有合作。學(xué)生們都希望得到老師的表揚，這其實也能夠體現(xiàn)出一種競爭意識。所以教師要不吝于表揚，而且對學(xué)生的表揚要發(fā)自內(nèi)心，要符合這個學(xué)生的個人特點。老師的表揚會給學(xué)生極大的鼓舞，對數(shù)學(xué)的興趣更強一些，從而表現(xiàn)出積極探究的學(xué)習(xí)行為。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)課程，對數(shù)學(xué)知識具備較強的新鮮感，在初始階段也具有較大的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改善原有的教學(xué)理念，順應(yīng)現(xiàn)今時代的發(fā)展趨勢從而制定有效的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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[2] ?王玉峰.淺談游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2018（16）：79-80.

作者簡介：賀漢明（1968-），男（漢族），湖南衡東縣，洣水鎮(zhèn)踏莊完小，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。