高梅 邸桂菊
摘 ?要:每位語文教師都知道,生活是作文創(chuàng)作的源泉。要想寫好作文就必須走進(jìn)生活,在生活實踐中學(xué)會觀察,學(xué)會尋找寫作的題材,將有價值的方面記錄下來。
關(guān)鍵詞:教師;作文;引路人
一直以來,小學(xué)生一提起寫作文就有畏難情緒,看著可愛的孩子們思路不暢,無從下筆的狀況,我很是心疼他們,也很理解他們。畢竟他們年齡幼小,正是貪玩的時候,而且知識水平也是有限的,我給他們更多的是安慰,同時也想幫助幫助孩子。我認(rèn)為要想讓孩子們寫作時不再犯難,教師就必須自己先學(xué)會寫作文,然后再引導(dǎo)孩子寫作文,教師要做學(xué)生作文入門的引路人。
每位語文教師都知道,生活是作文創(chuàng)作的源泉。要想寫好作文就必須走進(jìn)生活,在生活實踐中學(xué)會觀察,學(xué)會尋找寫作的題材,將有價值的方面記錄下來。這點上我和廣大教師一樣,并此為作文的指導(dǎo)思想,但我認(rèn)為如果只是給孩子們講方法,這樣的教學(xué)方法是膚淺的。教師應(yīng)該首先走入生活,將一天的情況記錄下來,寫成日記或作文,然后再讀給學(xué)生,并在此基礎(chǔ)上教給孩子寫作方法,讓孩子和老師一起走入生活,一起寫作,一起交流,提高孩子的寫作興趣,讓孩子學(xué)會寫作文。下面我就談一談自己在這方面的例子。
事例一 一團(tuán)污穢的紙
目的:引導(dǎo)孩子觀察生活
事件簡述 ?時間 ?三九天里的一個清晨;地點 鄉(xiāng)村公路;天氣 ?晴朗 極其寒冷;環(huán)境 ?青青的麥田;事件 ?干裂滲血的手一直握著擦了鼻涕的紙;心理描寫 三次;主題 ?保護(hù)美好環(huán)境。
教學(xué)過程
剛從外邊散步回來,我就走進(jìn)教室,讓孩子們安靜下來,接著把這團(tuán)揉皺了的紙高高地了來。孩子們很好奇,然后我就將早操前自己的保護(hù)環(huán)境的事情以作文方式給孩子們敘述出來。然后重點給孩子們講寫作方法。這次教學(xué),孩子們知道了作文其實就是觀察生活,從作文中也掌握了寫作的技巧。最后我給孩子們說:“從今天起老師和你們一起觀察,一起尋找生活中的材料,咱們一起交流。”孩子們情緒高漲,都在有目的地觀察周圍世界,這樣就打開了作文教學(xué)的可喜局面。
收獲
長期堅持,孩子們積累的作文材料越來越多,比如:公路上的一堆玻璃渣、草叢中的一本書、哀鳴的雛鳥、幫老奶奶提菜等。孩子們也學(xué)會了如何組織材料,如何表達(dá),如何利用環(huán)境描寫襯托人物精神,還知道積累詞語的重要性,還會有目的地去讀書籍,以掌握作文方法。
事例二 ?滴水的籠頭
目的:引導(dǎo)孩子學(xué)會將事情寫具體
事件簡述:小小的一件事情,發(fā)生在一瞬間,如何把它寫具體,孩子們還不會。我選取了校園內(nèi)極其平凡的材料。孩子們有時著急上課,水龍頭沒有擰緊,水滴斷斷續(xù)續(xù)地流著。于是我就自己寫了一個小片段,著重從語言、動作神態(tài)上進(jìn)行描寫:下課了小明高高興興地來到了中路上(點明時間、地點、人物,描繪神態(tài))。忽然,他發(fā)現(xiàn)路旁的水龍頭沒有擰緊,不由地皺起了眉頭,說:呦!這是誰呀,把水龍頭沒有擰緊,一點都不知道節(jié)約用水,哎!”邊說邊飛快地跑過去輕輕地把水龍頭擰緊。他仔細(xì)地觀察水龍頭,確認(rèn)關(guān)好了之后才繼續(xù)跳繩。紫色的跳繩在太陽的映照下發(fā)出了絢麗的光芒,鮮艷的紅領(lǐng)巾也跟著跳了起來。(從語言、動作、神態(tài)三個方面塑造出一個心靈美好的孩子的形象。)(選擇跳繩和紅領(lǐng)巾這樣有代表性的物體做進(jìn)一步的升華)
收獲一 ?學(xué)會了觀察和寫作
孩子們在校園觀察:牛夢祺寫出了《擦黑板》、孫旭晴寫出了《關(guān)燈》、吳文軒寫出了《甲殼蟲》、文炳涵寫出了《蒲公英》……
孩子們在家里觀察:《洗襪子》、《一個蘋果》《爸爸的手》《掃地》
孩子們在村里觀察:《杏花》、《錦雞》、《買菜》《摘黃瓜》
收獲二 ?學(xué)會了主動學(xué)習(xí)
孩子們在寫作時會遇到各種困難,這時他就會問老師或同學(xué),也會有目的性地去讀書。比如張藝林和文炳涵在操場上找到了一個小蟲子,便興沖沖地跑來告訴我。我問她們能描述一下她的樣子嗎,她們給我描述的有模有樣的。
事例三 ?如何描寫一個人
目的 ? ?人孩子掌握寫人類作文的寫法
教學(xué)方法
老師將涉及到人的外貌、精神、事件的各方面的特點總結(jié)出來,形成一個作文工具箱,學(xué)生按需尋找。比如,如何描寫一個人的身高,我提供了以下詞語:最低、很低、不高、中等、很高 ?最高。
身材 最瘦、很瘦 ?中等身材 很胖 最胖
面色 黑黑的 有點兒黃 白里透紅 ?紅潤
精神 樂于助人 拾金不昧 有禮貌 工作負(fù)責(zé) 孝敬父母 關(guān)心同學(xué)不怕困難 持之以恒 保護(hù)環(huán)境 關(guān)心集體等
材料上分類更細(xì)比如學(xué)習(xí)方面:學(xué)習(xí)勤奮 ?上課聽講專心 思維敏捷 愛好讀書 堅持寫完作業(yè)等
經(jīng)過這樣的總結(jié),學(xué)生能夠明晰一個人的輪廓,能夠說出一個人的精神,能夠?qū)ふ蚁鄳?yīng)的材料,最終具備了作文的基本能力。
綜上所述,這樣的教法累了老師,但是學(xué)生寫起作文就容易多了。
參考文獻(xiàn)
[1] ?蔡文芳.小學(xué)生寫作能力提升途徑探析[J].中國校外教育,2019(34):77-78.