高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策

茶麗芳

摘 ?要：高考是學(xué)生必經(jīng)之路，也是學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這就顯得高中階段的學(xué)科教學(xué)尤為重要，特別是數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，被很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生的壓力可想而知。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師要把握課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，做好課堂互動(dòng)，從而增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自信心。本文就圍繞高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)論述，從而提出相關(guān)對(duì)策，把握課堂互動(dòng)技巧，從而打造出創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中階段的教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)性，提升學(xué)生各方面能力。在課堂教學(xué)中教師是課堂引領(lǐng)者，這就需要教師在教學(xué)中注重課堂師生之間的互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用百分百的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，雖然教師采取了一系列的方法來(lái)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，但是，效果卻不理想，這就需要教師從師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題入手，采取針對(duì)性的策略，從而使師生之間的互動(dòng)變得高效。

一、目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題分析

1.課堂互動(dòng)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

通常在應(yīng)試教學(xué)影響下，教師在教學(xué)中過(guò)多的重視學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生的感受。雖然在教學(xué)中教師采取互動(dòng)教學(xué)，但這種互動(dòng)氛圍相對(duì)起來(lái)較為尷尬。學(xué)生只能被動(dòng)的跟隨教師進(jìn)行問(wèn)題的互動(dòng)，而在其它教學(xué)觀點(diǎn)上，教師還會(huì)跟隨自己的想法，把握課堂教學(xué)主體。這樣“生搬硬套”式的教學(xué)方法很難讓學(xué)生接受。學(xué)生課堂主動(dòng)性得不到激發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新不感興趣，也不能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.課堂互動(dòng)比較隨意和盲目，互動(dòng)教學(xué)效率不高

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有部分師生互動(dòng)教學(xué)還處于表面形式，教師對(duì)師生互動(dòng)的目的把握性不強(qiáng)，只是一味跟隨潮流，沒(méi)有正確把握師生互動(dòng)教學(xué)的真諦。具體表現(xiàn)在：教師為了符合新課改的要求，在數(shù)學(xué)課堂上不斷進(jìn)行師生互動(dòng)，教師認(rèn)為師生互動(dòng)越多越好，為了互動(dòng)而提問(wèn)，提的問(wèn)題沒(méi)有目標(biāo)性，有的時(shí)候教師為了活躍課堂教學(xué)氣氛而隨意分組，使學(xué)生為了討論而討論，整個(gè)課堂教學(xué)比較混亂，與師生互動(dòng)教學(xué)模式的目標(biāo)相反，課堂教學(xué)效率更低。

3.師生互動(dòng)教學(xué)范圍較窄

在互動(dòng)課堂中教師普遍會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是只重視與成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生互動(dòng)次數(shù)少之又少，這樣就會(huì)使得課堂互動(dòng)失去原有的公平。課堂教學(xué)氛圍就會(huì)顯得尷尬，出現(xiàn)教學(xué)不公平現(xiàn)象，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生不公平，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生成績(jī)的兩極分化嚴(yán)重。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)對(duì)策分析

1.采用多樣化的互動(dòng)方式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切行為的前提，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有在互動(dòng)過(guò)程中以學(xué)生角度看問(wèn)題，從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能構(gòu)建高效化的互動(dòng)課堂。例如，在教學(xué)《正弦定理和余弦定理》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以由問(wèn)題引出今天的教學(xué)內(nèi)容。“同學(xué)們，三角形，在以前的課本中我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于它們的一些知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)勾股定理我們可以從已知的兩個(gè)邊，求出第三個(gè)邊的邊長(zhǎng)。我們知道，在任意三角形中有大邊對(duì)大邊，小邊對(duì)小角的邊角關(guān)系，我們是否能得到這個(gè)邊、這個(gè)角關(guān)系準(zhǔn)確量化的表示呢？”。聽(tīng)到教師的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，在學(xué)生思考的時(shí)候，教師可以給學(xué)生十分鐘時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課本教材13頁(yè)下面的例題，來(lái)進(jìn)一步的驗(yàn)證自己的想法和觀點(diǎn)。教師提問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生在大腦中會(huì)有自己的想法，而學(xué)生通過(guò)教材預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以驗(yàn)證自己的想法。為進(jìn)一步加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，教師可以讓對(duì)本觀點(diǎn)持支持態(tài)度的學(xué)生來(lái)講述自己思考的過(guò)程以及驗(yàn)證思路的過(guò)程。而對(duì)于課本這個(gè)例題有疑問(wèn)的學(xué)生也可以發(fā)表出自己的疑問(wèn)，這樣，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性被激發(fā)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的思維也會(huì)得到進(jìn)一步的拓展。而作為老師則是要把握課堂時(shí)間節(jié)奏，處理突發(fā)性問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維靠近，進(jìn)而學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。因此，教師需要明白師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，師生課堂互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師和學(xué)生，學(xué)生之間互動(dòng)要處于平等地位，合理的師生互動(dòng)可以有效提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

2.明確師生互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，提高互動(dòng)效率

在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，提倡師生互動(dòng)教學(xué)并不是意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都要在師生互動(dòng)模式中進(jìn)行。教師在采取師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確師生互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)目的，所有互動(dòng)教學(xué)都應(yīng)該圍繞這個(gè)目的進(jìn)行，提升互動(dòng)教學(xué)的效率，在教學(xué)過(guò)程中需要把握好互動(dòng)教學(xué)的時(shí)機(jī)。例如，在教學(xué)《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單的表示法》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要明確的就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生了解數(shù)列的概念通過(guò)實(shí)例，引入數(shù)列的概念，并理解數(shù)列的順序性，感受數(shù)列是刻畫(huà)自然規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。同時(shí)了解數(shù)列的幾種分類(lèi)。（2）體會(huì)數(shù)列之間的變量依賴關(guān)系，了解數(shù)列與函數(shù)之間的關(guān)系。在課堂互動(dòng)之前明確目標(biāo)，之后采用“先學(xué)后教”的辦法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行本節(jié)課的講述，教師在學(xué)生講述的過(guò)程中遇到難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥提示，進(jìn)而使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。教師只有在高中數(shù)學(xué)課堂中明確師生互動(dòng)教學(xué)目的，才能在目的的引導(dǎo)下有步驟地實(shí)施，提升互動(dòng)的效率，達(dá)到事半功倍之效。

3.擴(kuò)大師生互動(dòng)范圍，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是教學(xué)大忌，不符合教學(xué)的本意。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要擴(kuò)大互動(dòng)范圍，成績(jī)較差的學(xué)生要和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生享受相同的互動(dòng)權(quán)利，以提升班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)。而顧及更多學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，因此，教師需要選擇合適的互動(dòng)問(wèn)題和時(shí)機(jī)，提升互動(dòng)教學(xué)的效率，同時(shí)也能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的開(kāi)展。和諧的師生關(guān)系可以有效促進(jìn)師生互動(dòng)的開(kāi)展，反過(guò)來(lái)師生互動(dòng)也可以加深師生間的深厚情誼，二者間是相互促進(jìn)的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀。根據(jù)問(wèn)題去解決問(wèn)題，只有這樣才能更好的提出師生互動(dòng)策略，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方案。作為教師更是要不斷的提升自身水平，采取多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生課堂所需，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂互動(dòng)積極性，營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍，從而創(chuàng)建高效化高中數(shù)學(xué)課堂。

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