新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與寫(xiě)作

劉素井

摘 ?要：詞匯是“本”，是整個(gè)二語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的“本”，沒(méi)有“本”的牢固，自然會(huì)產(chǎn)生“末”的薄弱。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。為此，在新課程理念的指引下，本文旨在探討與寫(xiě)作有關(guān)的詞匯教學(xué)策略及詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)能力;寫(xiě)作能力

引言：

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視寫(xiě)作教學(xué)，而英語(yǔ)寫(xiě)作中最關(guān)鍵的因素還在于學(xué)生的詞匯量，要想寫(xiě)出好的英語(yǔ)作文，學(xué)生除了教材中學(xué)習(xí)的單詞要掌握牢固以外，還應(yīng)該通過(guò)多種途徑，學(xué)習(xí)一些新的單詞，不斷豐富詞匯量，在寫(xiě)作過(guò)程中才能做到得心應(yīng)手，才能保證作文的流暢性和連貫性。

1詞匯教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生的影響

1.1詞匯深度和廣度不足影響學(xué)生正常寫(xiě)作

高中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，最大的痛苦就在于有寫(xiě)作思路但是找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，通常情況下會(huì)找一些類似的詞語(yǔ)代替，表達(dá)效果就會(huì)受到影響，甚至作文內(nèi)容的意思也會(huì)轉(zhuǎn)變。比如用”bread”代“饅頭”，很顯然受到不同文化的思想，兩個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思有很大差別。這時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的憂慮感，會(huì)直接影響到作文語(yǔ)言流暢性。從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤大部分都是因?yàn)樵~匯深度不足導(dǎo)致的，比如對(duì)于詞匯內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確、褒貶誤用、以及語(yǔ)法錯(cuò)誤等。如果學(xué)生經(jīng)常在寫(xiě)作中存在詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題必然會(huì)對(duì)作文質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。

1.2詞匯教學(xué)方法不當(dāng)對(duì)英語(yǔ)作文寫(xiě)作的影響

在詞匯教學(xué)方面，有一些教師并沒(méi)有對(duì)單詞的含義進(jìn)行深入拓展，大多只是聯(lián)系教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的講解意思。由于詞匯教學(xué)方法不當(dāng)以及教師對(duì)單詞教學(xué)的重視不足，使學(xué)生掌握的詞匯量有限，直接會(huì)對(duì)英語(yǔ)作文寫(xiě)作產(chǎn)生影響?；诖?，教師可以用一些技巧，比如變繞口令、有趣的詞語(yǔ)解釋等等使教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái)，學(xué)生也能更好的掌握詞匯。

2新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與寫(xiě)作的策略

2.1詞塊教學(xué)方法

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，詞塊是重要的教學(xué)方法，集語(yǔ)法與意義于一體，為高中生創(chuàng)造性使用英語(yǔ)單詞寫(xiě)作提供了更多空間，使學(xué)生的作文語(yǔ)言更加流暢和連貫，加上長(zhǎng)期練習(xí)會(huì)對(duì)提高寫(xiě)作能力起到明顯作用。但是，學(xué)生的詞塊識(shí)別能力需要教師對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的詞塊的敏感意識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能夠熟練地提取詞塊。針對(duì)學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以利用閱讀的方式逐步引導(dǎo)，除了對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累以外，還應(yīng)該通過(guò)課外閱讀的方式，增加詞匯量。在積累詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，一邊閱讀一邊摘抄詞塊，還可以根據(jù)話題、結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行詳細(xì)分析。在積累一些詞匯以后，為了保證學(xué)生對(duì)詞匯的記憶程度，必須進(jìn)行檢測(cè)，比如聽(tīng)寫(xiě)、背誦等，而且要經(jīng)常性練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生深入記憶詞匯，保存在大腦語(yǔ)料庫(kù)中，在寫(xiě)作時(shí)就可以隨時(shí)提取使用。在這里要注意一點(diǎn)是，課外閱讀非常重要，可以讓學(xué)生拓展詞匯面，學(xué)會(huì)詞匯的更多用法，通過(guò)大量的課外閱讀也會(huì)讓學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，與語(yǔ)文閱讀教學(xué)類似，只有學(xué)生大量閱讀，才會(huì)積累好的素材，作文內(nèi)容也就越豐富。此外，教師在英語(yǔ)作文指導(dǎo)過(guò)程中，還可以選出一些優(yōu)秀的作文讓學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方式。

2.2根據(jù)作文主題語(yǔ)境，整合語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)該將主題意思作為切入點(diǎn)，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的寫(xiě)作主題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，大膽寫(xiě)作和運(yùn)用語(yǔ)言。比如以smoking為話題的寫(xiě)作中，在正式寫(xiě)作之前，教師可以利用圖片、文字或?qū)嵨锏确绞綖榱藙?chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，然后用多媒體課件為學(xué)生提供相關(guān)詞匯以及用分類策略對(duì)于話題有關(guān)的詞匯進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成寫(xiě)作思路，然后整合語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，語(yǔ)境教學(xué)策略中，教師可以用改錯(cuò)、翻譯等方式，重點(diǎn)向?qū)W生講解生產(chǎn)性詞匯，根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)更加有助于學(xué)生理解詞匯的含義，在寫(xiě)作時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。同時(shí)，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生了解詞匯歷史文化背景，保證學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用詞準(zhǔn)確。

3結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯的運(yùn)用能力是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地開(kāi)展與寫(xiě)作相關(guān)的詞匯教學(xué)活動(dòng)。突擊式的寫(xiě)作訓(xùn)練雖能在短期內(nèi)有所成效，但是不能從根本上全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)，詞匯教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉詞匯學(xué)習(xí)的策略，然后鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些策略進(jìn)行獨(dú)立的或小組合作、探究式的詞匯學(xué)習(xí)，真正提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?竹懷俠.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2014（3）：28-31.

基金項(xiàng)目：本文為2018年衡水市教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃首批重點(diǎn)課題“新課標(biāo)下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探究”的研究成果之一。

課題編號(hào)：1801029