高中生物教學中思維導圖的運用策略淺析

高善定

摘 ?要：生物是高中時期必須接受的學科內容之一，思維導圖使用其中可以幫助學生掌握相關知識，尤其是對于生物知識學習來說，其自身擁有的知識比較煩瑣和復雜，需要教師在整個教學中使用更加藝術和針對性形式進行。

關鍵詞：高中生物;思維導圖;策略

作為高中階段的重點學科之一，生物課程需要學生識記的知識點較多，思維導圖教學法的有效利用，不僅能夠幫助教師明確教學思路，還能對學生有良好的引導作用，促進學生知識結構的形成與發(fā)展。作為高中生物教師，我們要重視建立不同知識之間的聯(lián)系，并善于借助思維導圖來引導學生深入挖掘生物知識，使學生在自主構建宏觀知識框架的過程中，逐漸明晰和認清知識之間的內在聯(lián)系，進而引導學生掌握學習生物知識的科學路徑并在此基礎上探索更為廣闊的生物學領域知識。

一、高中生物教學中思維導圖的運用策略

1.激發(fā)學生求知欲與學習興趣

知識是源泉，人們在學習知識的同時不斷滿足自身的需求。而有一位心理學家曾說過，深刻而又穩(wěn)定的興趣一定是產生在需求的基礎上。而思維導圖的引入就是滿足學生的求知欲，它將知識整體的內容表現出來，為學生創(chuàng)造了自我學習的機會，使得學生可以更好地學習。而學生一旦產生了學習興趣，他們就會去主動學習知識，自己深入地思考與探究。在學習過程中，學習的主觀能動性被調動起來后，就使得學生自己愛上學習，從而也使得學習效率得到提高。除此之外，學生自主完成思維導圖，更加促進了學生學習的積極性，讓學生找到學習的樂趣，對于學生自身的創(chuàng)造力有一定益處。

2.引導學生使用思維導圖記筆記

在生物學習中，記筆記是必不可少的，為了能夠更高效的記筆記，減少文字，方便記憶，讓筆記一目了然，為后面的復習奠定基礎，可以將思維導圖記筆記的方式引入到的課堂中。這樣一來，不僅僅節(jié)省了學生記筆記的時間，同時還能夠明顯的標注一些關鍵的信息，給學生留出了更多的時間和精力用于一些實際問題的思考和解決上面。同時，在筆記中融入思維導圖這種方法還能夠加強學生對于知識的記憶和創(chuàng)造力，讓學生有更多的時間去聆聽教師的講解，去做深入的思考和分析，能夠在課堂中就很好的將一些知識消化吸收，這樣一來會獲得更好的學習效果。因此思維導圖這種模式是學生一種很好的學習習慣。

3.強化學生復習

將思維導圖運用到復習環(huán)節(jié)，能有效加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的掌握，同時，思維導圖還能全面、清晰的呈現知識框架，學生可以在思維導圖的幫助下及時查漏補缺，完善和補充學習到的知識。

例如，在學習《生物群落的構成》時，就可以利用思維導圖幫助學生在復習中強化學到的知識。在課堂教學結束之后，我對學生說：“同學們，通過今天的學習大家知道了構成一個完整生物群落的生物有哪些，也知道了群落中不同的種間關系，學習完畢后請大家跟著思維導圖復習和鞏固知識吧。”思維導圖中詳細列出了生物群落的構成，重點對群落中種間的關系進行了解釋，即：互利共生、競爭、捕食、寄生等關系，讓學生對這部分的生物知識有了全新的理解。這樣，通過思維導圖幫助學生復習，學生能及時發(fā)現在學習過程中遺漏的知識，完善和補充知識體系的完整性，有效地提高了高中生物課堂的教學效率。

4實行小組合作，運用團體力量

在傳統(tǒng)的教育模式之中，教師往往采取的是單人的口頭教授方法，忽略了學生群體在教學中的作用。新的教育模式之下，可以采取小組合作探究的方法來幫助學生建立高中生物知識的思維導圖。教師可以采取任命小組組長的方式，讓小組組長記錄好組內每一成員的思維觀點，對于不同的思維觀點要進行記錄，在組長與教師進行觀點溝通之后，教師可以選擇與教學內容有關的觀點讓組員展開集中討論，以此來確保教學工作的正確導向，在合作中提高學習質量。在教學設計中，教師要充分利用思維導圖具象化和條理化的特點，使學生的研究重點圍繞課題內容的重點內容展開，在循序漸進的教學過程中展開對核心問題的研究，實現對于課堂時間的高效利用。

5.對教學內容反思與改進的應用措施

在生物課下課后可以對課上內容進行教學反思還要將其總結找出課上教學內容的缺陷，并且對其進行適當的改進與相應的指導，而對生物課程的后續(xù)學習可以反映出教學活動的重點所在。比如：在生物教學過程中反思是擁有可持續(xù)性的研究領域，思維導圖引用在生物教學過程中，可以按照“能量之源一光和光合作用”作為例子，可以有效的利用思維導圖，使高中生在生物課上課之前就能掌握色素相關的提取方法和在分離實驗進行實驗的相關原理和主要的步驟，并獲得了良好的教學效果。在生物教學中遇到的缺陷部分有可能是對光合作用的講解時，使用的方法不對致使學生掌握不好。因此，對學生實施反思式教學過程中，可以將思維導圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，真正做到在教學過程中一旦發(fā)現問題，不要慌張找出解決問題的相應辦法，并對其進行經驗方面的總結，有助于提高學習效率。

二、總結

總之，在新課標的指導下，將思維導圖應用到高中生物課堂中是順應教育趨勢的事。思維導圖可以指導學生預習，幫助學生深入理解知識，還可以幫助學生在學習過程中，從整體上掌握知識，明晰教材內容中的重點，在復習環(huán)節(jié)還能及時讓學生查漏補缺，完善學習到的知識。

參考文獻

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