淺談大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)策略

史佳麗

摘 ?要：隨著國家的發(fā)展，全國各大高校也開始重視英語學(xué)習(xí)的方法策略，不再像傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)那樣死記硬背。大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略是規(guī)劃英語學(xué)習(xí)過程中的問題，從中獲得有效的學(xué)習(xí)成果，學(xué)會使用英語學(xué)習(xí)策略，是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的重要因素。英語學(xué)習(xí)使一個長久的過程，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略可以提高自身的學(xué)習(xí)效率，把英語學(xué)的靈活一些。英語作為語言交流的一種工具，應(yīng)該與時俱進(jìn)，更好的發(fā)展學(xué)習(xí)策略的方法和研究學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;語言;學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)在大學(xué)的英語教學(xué)存在一些問題，這就要求我們大學(xué)生學(xué)會自主的主動學(xué)習(xí)英語。如何在學(xué)習(xí)英語語言時自愿的探尋知識，充分地利用學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握英語語言交流的方法，這些都是新時代教育引導(dǎo)的重點。我們作為大學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該找到一個適合自身的學(xué)習(xí)策略，主動學(xué)習(xí)能一定程度上保障我們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。在掌握了英語語言學(xué)習(xí)策略后，有助于提高自身素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。

一、語言學(xué)習(xí)策略概述

（一）學(xué)習(xí)策略分類

學(xué)習(xí)策略的便捷在于可以使自己學(xué)習(xí)的知識有計劃的儲備起來，制定自主學(xué)習(xí)的步驟，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，國內(nèi)外對學(xué)習(xí)策略的分類有不同的分法。O.Malley和 Chamo把語言學(xué)習(xí)策略分為了兩個類別，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。之后Oxford又將語言學(xué)習(xí)策略分成兩個不同類別：直接策略和間接策略。對于語言學(xué)習(xí)策略，Co hen根據(jù)策略制定的目的，又把學(xué)習(xí)策略分成了學(xué)習(xí)語言的策略和運用語言的策略[1]。

（二）學(xué)習(xí)策略的用法

學(xué)習(xí)策略是我們大學(xué)生運用在學(xué)習(xí)英語語言的一種有效方式。學(xué)習(xí)策略有了與我們完成自己定制的學(xué)習(xí)計劃，解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，語言學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)策略的制定。大學(xué)生要充分認(rèn)識到在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時學(xué)習(xí)策略的重要性，我們要提高學(xué)習(xí)策略的意識，在時機(jī)合適的時候，選擇恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)現(xiàn)怎樣更高效率的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思，對自己的學(xué)習(xí)步驟評價之后，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步形成學(xué)習(xí)自主，培養(yǎng)主觀能動性。在新時代的大環(huán)境下，我們作為學(xué)習(xí)的主體，英語交際的能力和主觀尋求知識的能力都應(yīng)該跟隨時代的發(fā)展而不斷更新。英語語言學(xué)習(xí)策略在不斷發(fā)展的社會中必不可少，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的英語知識都是基礎(chǔ)的部分，以后畢業(yè)在就業(yè)方面，從學(xué)校學(xué)習(xí)的知識儲備并不夠用，需要我們自主學(xué)習(xí)來填充[2]。

二、大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)策略

（一）存在的問題

大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的時候，雖有使用學(xué)習(xí)策略，但由于使用學(xué)習(xí)策略的不規(guī)范或者理解不充分，不能有效的學(xué)習(xí)，而且由于外部環(huán)境的影響和自身自制力等因素的影響，會使學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生的作用大打折扣。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，有制定學(xué)習(xí)策略的意識，但由于對學(xué)習(xí)策略的理論知識和制定方法了解得太少，導(dǎo)致很多人出現(xiàn)了“英語學(xué)習(xí)好難”，“英語學(xué)習(xí)沒有方法”這些一系列問題。缺乏學(xué)習(xí)策略的制定方法，會阻礙我們學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)策略，無法提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不能達(dá)到有效的知識積累，限制了學(xué)習(xí)策略的發(fā)展[3]。

（三）影響使用的原因

在我們學(xué)習(xí)的時候，環(huán)境對我們來說至關(guān)重要。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，英語學(xué)習(xí)在不同的語言環(huán)境下，進(jìn)步成果是不一樣的。在學(xué)校教師的教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式也都對我們吸取知識有重要影響。良好的教學(xué)方式對我們學(xué)習(xí)英語語言有促進(jìn)作用，而落后的教學(xué)會阻礙我們學(xué)習(xí)英語，打消我們的積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)也同樣對大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略制定有重要作用。完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，制定合適的學(xué)習(xí)策略會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極作用，相反就會有阻礙作用[4]。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)策略的建議

我們想要長久地學(xué)習(xí)英語，并學(xué)好英語，能應(yīng)用自如的話，要在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語之后，有計劃地復(fù)習(xí)來鞏固記憶。英語是一門優(yōu)美語言藝術(shù)，以一種交流的技能。技能的獲取需要我們自身不斷的練習(xí)和鞏固創(chuàng)新，才能牢牢掌握，熟悉了之后才有運用的資本。在學(xué)習(xí)過程中歸納終結(jié)自己的不足之處，漸漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用學(xué)習(xí)策略幫助自己成功，這是最有效率的學(xué)習(xí)方法[5]。通過英語閱讀這種語言學(xué)習(xí)模式，可以快速地獲取各類信息，也是提高英語閱讀水平的一種途徑。英語的閱讀量也決定著你英語單詞的儲備量，也是英語寫作的最好借鑒。將從閱讀中積累的學(xué)問，用做技巧運用到自己的英語文章中，理論結(jié)合實際，將自己的立意完美表達(dá)出來，也是學(xué)習(xí)策略的一種表現(xiàn)。

我們也會在日常學(xué)習(xí)中遇到無法預(yù)知的困難，遇到困難的時候，我們不要退縮，要正面去面對困難，主動找出自己的不足，積極找到應(yīng)對辦法，分析自己的做法之后，一方面警醒客觀的自我評價，另一方面讓自己恢復(fù)到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的精神狀態(tài)，走出學(xué)習(xí)低谷。調(diào)節(jié)個人情緒，保持自己的學(xué)習(xí)積極性和對未獲得知識的探索好奇心。保持高效率的學(xué)習(xí)動力，堅定自己的學(xué)習(xí)策略，穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)情緒，就會得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語：

作為當(dāng)代大學(xué)生，語言學(xué)習(xí)策略對于我們來說尤為重要，我們應(yīng)該重視起來學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容和學(xué)會制定學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是輔助我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的主要工具，也是幫助我們?nèi)穗H交流的關(guān)鍵。有選擇有目的使用學(xué)習(xí)策略，能讓自己在學(xué)習(xí)大學(xué)英語中獲得更好的方法，加強(qiáng)英語接受能力，提高英語專業(yè)知識，加強(qiáng)鞏固記憶。在合理的時間內(nèi)最快捷有效的提升自己的英語水平，給擁有學(xué)好英語的信心，自己學(xué)習(xí)英語一份動力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?馬驊.淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011（18）：117.

[2] ?張倩.淺論語言學(xué)習(xí)策略理論與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

[3] ?賈連慶.語言學(xué)習(xí)策略理論與大學(xué)英語教學(xué)[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（05）：81-83.

[4] ?陳紅萍，馬鐵川.第二語言學(xué)習(xí)策略研究對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].河北職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2003（04）：54-55.

[5] ?龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.