“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于易班平臺(tái)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程探索

石元鵬 劉波 王希

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度和水平的不斷提升，大學(xué)生已經(jīng)把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作一種生存環(huán)境融入了自己的生活，這給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地帶來(lái)了機(jī)遇。易班平臺(tái)將大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容從線下搬到網(wǎng)上，切實(shí)為我們提高了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);易班;思想政治教育

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想形成都產(chǎn)生了很大的影響。我們需要好好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大的背景和新的發(fā)展環(huán)境，去認(rèn)真研究它給思想政治教育工作帶來(lái)的新問(wèn)題、新情況，抓住互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育帶來(lái)的新機(jī)遇，同時(shí)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)做好應(yīng)對(duì)措施，去做到用科學(xué)的、先進(jìn)的、健康的思想文化來(lái)占領(lǐng)高校的互聯(lián)網(wǎng)陣地，提高大學(xué)生的思想政治教育水平。

1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生及思想政治教育的影響

1.1對(duì)大學(xué)生的影響

在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，互聯(lián)網(wǎng)不僅豐富了學(xué)生的生活方式，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動(dòng)交流、娛樂(lè)方式等產(chǎn)生了很大的影響，打破了傳統(tǒng)思維和空間對(duì)學(xué)生的限制 有效拓展了學(xué)生的視野。此外，互聯(lián)網(wǎng)包含非常豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使師生的交流變得更加便捷和有效。但是互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息冗雜，網(wǎng)絡(luò)信息管理機(jī)制還存在一定的不足，而大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀并未完全成熟，在篩選和甄別信息方面缺乏一定的辨別能力，這會(huì)造成一些不良信息可能影響他們思想觀念的形成，甚至嚴(yán)重影響大學(xué)生“三觀”的形成和價(jià)值取向。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具有集聲、像、文為一體的功能，高校借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將豐富的資源和內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育當(dāng)中，豐富了思想政治教育的形式，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育模式的不足，使思想政治教育效果和質(zhì)量得到了明顯的提升。但不得不說(shuō)的是，一些消極思想和色情暴力信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的存在，給高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育造成了一定的干擾。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改善高校思政課教學(xué)效果的必要性

2.1是創(chuàng)新思政課教學(xué)模式的必然要求

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的方式由單一性的教師授課逐步向多渠道的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，思政課的教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。面對(duì)信息化教學(xué)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的雙重訴求，我國(guó)高校必須要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式進(jìn)行重新的塑造。傳統(tǒng)的思政課教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足思政課教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)以及大學(xué)生不斷改變的認(rèn)知需求，因此，只有創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，努力做到因材施教，不斷挖掘?qū)W生的潛能，才能提升思政課教學(xué)實(shí)效。

2.2 是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)改革的時(shí)代需求

當(dāng)前，我們已身處“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大背景下，人們從生活的環(huán)境、思維方式、生活方式、消費(fèi)方式等都發(fā)生了巨大的改變。高校思政課教師在這樣背景下，更應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化思政的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)一步提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)，還要對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理，并盡力去防患未來(lái)也許會(huì)產(chǎn)生的新問(wèn)題，才能進(jìn)一步提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性，才能使大學(xué)生形樹(shù)立起正確的三觀和堅(jiān)定的、正確的政治方向，為社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)用型的人才。

2.3是高校思政課教學(xué)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力

高校傳統(tǒng)思政課的社會(huì)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)封閉性強(qiáng)，大學(xué)生所能學(xué)到的思政課的知識(shí)內(nèi)容也比較單一，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政課教學(xué)面臨的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜而多變，大學(xué)生思維的活躍性增強(qiáng)，面對(duì)這樣的新局面和新問(wèn)題，就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

3.基于易班平臺(tái)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)思政課程教育模式探索

3.1關(guān)于易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)集學(xué)習(xí)、生活、交友于一體的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。易班平臺(tái)上具有豐富的教育教學(xué)資源，且其具有便捷性、開(kāi)放性、共享性等優(yōu)點(diǎn)，它能夠讓學(xué)生更加平等、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)?？梢哉f(shuō)易班是一個(gè)非常好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與課堂教學(xué)形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。

3.2在易班平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的模式探索

3.2.1 建立易班教學(xué)虛擬班級(jí)

易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要求實(shí)名注冊(cè)，以具有較強(qiáng)歸屬感和凝聚力的班組為紐帶。因此我們可以按照思想政治理論課的教學(xué)班級(jí)在易班上建立相對(duì)應(yīng)的虛擬教學(xué)班級(jí)，讓整個(gè)教學(xué)班的同學(xué)加入。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，作為管理員的任課教師運(yùn)用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種功能充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，而學(xué)生則發(fā)揮教學(xué)主體的作用。要充分利用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教育教學(xué)資料，發(fā)揮它最大的效用。同時(shí)還要充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)建立學(xué)習(xí)群組，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程教學(xué)需要，與虛擬班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3.2.2 在易班平臺(tái)上思想政治理論課教學(xué)的組織實(shí)踐

思政課任課教師可以通過(guò)公告、話題、網(wǎng)盤(pán)這些功能模塊開(kāi)展授課，學(xué)生們通過(guò)這些模塊主動(dòng)便捷地參與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。一是通過(guò)發(fā)布公告，通知班級(jí)成員有關(guān)課程討論安排、作業(yè)布置及考試要求等信息。二是通過(guò)網(wǎng)盤(pán)運(yùn)用，將課程教案、課件、閱讀文獻(xiàn)以及視頻等參考資料上傳。學(xué)生可以隨時(shí)了解本課程的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容并有針對(duì)性地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將作業(yè) Word 文字稿、討論課件等資料上傳提交到班級(jí)網(wǎng)盤(pán)。三是充分利用易班班級(jí)話題的功能，由任課教師或?qū)W生有目的、有選擇性的就相關(guān)課程問(wèn)題或者社會(huì)焦點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論。把全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組每周需要在易班班級(jí)內(nèi)發(fā)布一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)象話題并引導(dǎo)其他同學(xué)跟帖討論，也可以選擇與課程相關(guān)且學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)起大討論。這種討論會(huì)使學(xué)生課內(nèi)外相互結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。

3.2.3 在易班平臺(tái)上建立思想政治理論課程特色欄目

根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在易班上建立具有各自特色的課程欄目，各課程的任課教師積極參與其中，圍繞各個(gè)特色欄目設(shè)定固定的話題來(lái)宣揚(yáng)主流思想。以《形勢(shì)與政策》課為例，任課老師每學(xué)期可以圍繞當(dāng)期的八個(gè)專(zhuān)題的熱點(diǎn)內(nèi)容，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生、國(guó)內(nèi)及國(guó)際重要時(shí)政。還可以針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展具有針對(duì)性的話題討論，引領(lǐng)輿論，傳播正能量，正確培養(yǎng)學(xué)生的三觀。

3.2.4在易班平臺(tái)上打造思想政治理論課名師工作室

高?？梢砸罁?jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”先進(jìn)的理念，打造易班名師工作室，有效的進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。易班名師工作室是以思想政治理論課教師的個(gè)人魅力來(lái)吸引和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的。教師應(yīng)該把課程教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)科研成果等上傳到名師工作室，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，針對(duì)課程的難點(diǎn)重點(diǎn)，上傳精心制作的相關(guān)微課資源，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)起話題討論，組織學(xué)生集體在線討論交流，進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的輔導(dǎo)交流，在這個(gè)過(guò)程中答疑解惑。與傳統(tǒng)課程中心論不同，易班名師工作室在師生、生生互動(dòng)方面優(yōu)勢(shì)更明顯。

3.2.5 運(yùn)用“線上線下”結(jié)合的混合教學(xué)模式

任課教師充分融合線上教學(xué)資源和線下課堂的互補(bǔ)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求的混合式教學(xué)。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式中，思政課教師主要通過(guò)面對(duì)面的講授，教學(xué)資源相對(duì)有限，很容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。但如果只是讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，海量的信息也會(huì)使學(xué)生成為“屏奴”，陷入信息的汪洋中難以自拔?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，“線上線下”結(jié)合的混合教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，我們可以能將思政課的“線上學(xué)習(xí)”與“線下學(xué)習(xí)”融合，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課知識(shí)的環(huán)境不只可以在課堂，還可以在任意能夠連上網(wǎng)的地方。其次，“線上線下”結(jié)合的混合教學(xué)模式能夠把“向資源學(xué)習(xí)”和“向人學(xué)習(xí)”相結(jié)合?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑有兩種，一是向思政課教師學(xué)習(xí)，二是向資源學(xué)習(xí)。思政課教師在課堂上授課的時(shí)間和精力都是有限的，難以照顧到所有學(xué)生的不同需求，但網(wǎng)絡(luò)中海量的信息資源，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。最后，我們要充分的認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是在線課堂還是傳統(tǒng)課堂，都需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對(duì)面的學(xué)習(xí)。思政課教師在探索“線上線下”結(jié)合的混合教學(xué)模式時(shí)，要做到適需、適時(shí)、適量和適度，將“線上學(xué)習(xí)”和“線下學(xué)習(xí)”完美的融合在一起，取得最優(yōu)化深度學(xué)習(xí)的效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

易班平臺(tái)下的大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐，開(kāi)拓了高校思想政治教育的新模式，將教育的現(xiàn)實(shí)性與虛擬性有效結(jié)合起來(lái)，能以更廣的平臺(tái)、更寬的途徑、更佳的內(nèi)容開(kāi)展大學(xué)生思想政治課程的教育教學(xué)，極大地增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?蔣飛燕：基于易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校思想政治理論課教學(xué)改革的思考，輕工科技，2019年第 10期

[3] ?李海霞：易班平臺(tái)下的大學(xué)生黨員思想政治教育實(shí)踐探索，高教論壇，2019年第 10期

[4] ?查朱和：思政課教學(xué)實(shí)效性論析，思想教育研究，2011（04）

[5] ?孫彬彬：互聯(lián)網(wǎng)+背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究

作者簡(jiǎn)介：石元鵬，男，1989.06，河南三門(mén)峽，助理研究員，思想政治教育。

課題項(xiàng)目：西華大學(xué)2017年度思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題項(xiàng)目，《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生思想政治教育課程探索--以思想政治課程進(jìn)大學(xué)生“易班”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)為例》（課題編號(hào)：SZY2017013）