構(gòu)建移動(dòng)評(píng)課系統(tǒng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

湛振弟 江輝雄 蔡福翔

【摘要】本文從分析利用移動(dòng)終端等技術(shù)成果進(jìn)行教育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)現(xiàn)有研究進(jìn)行歸納分類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，提出利用移動(dòng)終端來(lái)解決老師聽(tīng)課時(shí)的書(shū)寫(xiě)、交流等問(wèn)題，并詳細(xì)分析利用移動(dòng)終端構(gòu)建聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能模型。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課記錄電子化，解決資料共享、聽(tīng)評(píng)課教師交流、教師成長(zhǎng)檔案管理等，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)；移動(dòng)終端；教研；聽(tīng)評(píng)課

在信息快速更新、技術(shù)高速發(fā)展的今天，在國(guó)家執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行新的高考方案等背景下，作為一名教師，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能保證自己能跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、方法都有很多，而對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課是教師快速成長(zhǎng)的一種重要而有效的途徑，也是教師日常的一項(xiàng)重要工作。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種移動(dòng)終端因其方便移動(dòng)、操作便捷、互動(dòng)靈活等特性在教育領(lǐng)域受到關(guān)注，從而以各種形式進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如何利用新的技術(shù)手段來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課的資料管理，提高聽(tīng)評(píng)課效率，應(yīng)該得到更多的重視和研究。

一、問(wèn)題的提出

為了了解移動(dòng)終端等技術(shù)成果應(yīng)用于教育教學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)和成果，我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)以“移動(dòng)終端”“課堂教學(xué)”“評(píng)價(jià)”“聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，查閱了多種資料。有行業(yè)應(yīng)用的案例介紹、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文等，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)利用技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)研究可以分為以下幾種類(lèi)型。

1.利用移動(dòng)終端等技術(shù)成果進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

謝忠新、王其冰、賈晶晶《基于移動(dòng)終端課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為例》；李曉曉《基于移動(dòng)終端的信息科技學(xué)科聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》；鄭暉《基于移動(dòng)終端中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用研究》等論文。重點(diǎn)在于確立觀測(cè)點(diǎn)（指標(biāo)）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)值等進(jìn)行合理的賦分，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而更好了解學(xué)生的行為、思想、情緒等。其評(píng)價(jià)對(duì)象主要是學(xué)生，關(guān)注的老師也是授課老師。

2.利用“錄播系統(tǒng)”和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)拓展聽(tīng)評(píng)課的教研時(shí)空的研究

視頻錄播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻直播技術(shù)的發(fā)展，讓“錄播系統(tǒng)”發(fā)揮新的生命力。不同公司提供了不同的行業(yè)應(yīng)用案例，例如，湖南省教育廳中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室&貝殼網(wǎng)合作開(kāi)發(fā)的中小學(xué)教師聽(tīng)評(píng)課平臺(tái)、易通明銳網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)，這些系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)評(píng)課與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的同步進(jìn)行，可以進(jìn)行異地聽(tīng)課，克服了傳統(tǒng)教研方式的時(shí)空限制，在一定程度上拓展了教育教研的時(shí)空。通過(guò)借助微信、QQ、網(wǎng)站等第三方工具或平臺(tái)，也可以實(shí)現(xiàn)交流和評(píng)價(jià)功能，但聽(tīng)評(píng)課過(guò)程所形成的資料相對(duì)零散，不利于后期的整理和歸檔。

3.利用技術(shù)成果促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)和使用的研究

以教師教學(xué)所需的PPT、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源的有效選擇和合理使用，是教師備課、上課要處理的主要工作，因此資源建設(shè)是較早實(shí)行信息化探索的類(lèi)型，現(xiàn)在相關(guān)的應(yīng)用已比較成熟，例如K12教育資源等。移動(dòng)終端可以讓老師對(duì)資源利用更加靈活，實(shí)現(xiàn)備課資源使用的終端化，進(jìn)一步提高了資源利用的效率。

4.利用移動(dòng)終端等技術(shù)成果改善課堂信息交流方式和效率的研究

移動(dòng)終端、電腦，投影機(jī)及交互式電子白板（或帶觸摸功能的大屏幕液晶電視機(jī)，簡(jiǎn)稱(chēng)一體機(jī)）和相應(yīng)軟件構(gòu)建起來(lái)的信息化教學(xué)硬件系統(tǒng)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用。移動(dòng)終端可直接控制電腦的操作，可將終端的書(shū)寫(xiě)在電子白板（或一體機(jī)）上呈現(xiàn)，還自帶有豐富的工具和資源，還能將板書(shū)筆跡記錄、保存下來(lái)。如果說(shuō)前面的第三類(lèi)是側(cè)重于軟件方面，那么這一類(lèi)則側(cè)重利用移動(dòng)終端日漸成熟拍照、輸入等功能來(lái)構(gòu)建一個(gè)高效信息交互系統(tǒng)。

5.移動(dòng)終端等技術(shù)成果改變課堂教與學(xué)方式的研究

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使電子書(shū)包、智慧課堂等新的課堂形式出現(xiàn)了。此類(lèi)是當(dāng)前研究的主要內(nèi)容和方向之一。當(dāng)前關(guān)注移動(dòng)終端應(yīng)用于課堂教學(xué)的機(jī)構(gòu)眾多，這些機(jī)構(gòu)在硬件制造及軟件開(kāi)發(fā)等方面做了大量工作，也取得了一定的應(yīng)用規(guī)模于效果。

通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)這些研究對(duì)聽(tīng)課老師如何進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的行為和結(jié)果關(guān)注很少。對(duì)于如何利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課記錄電子化、無(wú)紙化？如何對(duì)聽(tīng)課記錄歸檔保存？如更好發(fā)揮在線交流和在線評(píng)分等功能，促進(jìn)教師成長(zhǎng)？等等這些問(wèn)題，也幾乎不提及。

基于以上的分析，我校進(jìn)行了利用移動(dòng)終端構(gòu)建聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)的實(shí)踐探索，下面以我校的聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)作為模型，與大家一起探討下聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)的構(gòu)建、功能和作用。

二、聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能介紹

為了讓聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)使用效果更優(yōu)，我們需要對(duì)教師的工作，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能等進(jìn)行有效地梳理。首先，教師在完成教育教學(xué)的任務(wù)，需要完成很多工作，我們可將教師主要的工作歸納為授課、聽(tīng)評(píng)課（教研）、檔案管理（工作業(yè)績(jī)）三類(lèi)，每一類(lèi)的工作又可以細(xì)分很多方面。其次，現(xiàn)在很多信息技術(shù)設(shè)備可以應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)處理的工作內(nèi)容不同，可能會(huì)使用不同的硬件設(shè)備。在聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)中，主要選用服務(wù)器、臺(tái)式電腦、移動(dòng)終端這三種硬件設(shè)備。我們是基于這樣的考慮，目前教師用來(lái)辦公的主要設(shè)備還是臺(tái)式電腦（或手提電腦），盡量利用它來(lái)處理日常工作中比較瑣碎的一些事情。數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、交互等要求比較高，需要利用服務(wù)器。一節(jié)公開(kāi)課聽(tīng)課的老師少則幾個(gè)人，多則幾十上百人或者更多；再加上現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備的普及、性能的提高、功能的優(yōu)化，移動(dòng)終端非常適合用來(lái)做聽(tīng)課的終端設(shè)備。

上圖為聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)層級(jí)結(jié)構(gòu)圖，共分為三層。其中移動(dòng)終端、電腦客戶端以及教師作為最外層，可以靈活變動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的廣泛適用性。第二層為服務(wù)器硬件，是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，也是信息存儲(chǔ)和運(yùn)轉(zhuǎn)的中心。第三層為軟件系統(tǒng)，是我們的核心部分，是所有功能實(shí)現(xiàn)前提。下面我們簡(jiǎn)單分析軟件的結(jié)構(gòu)和功能。

1.教師聽(tīng)評(píng)課端的功能設(shè)計(jì)：“查閱資料”功能，可以隨時(shí)查閱授課老師上傳的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，并能方便地將相關(guān)資料放進(jìn)我們的聽(tīng)課記錄中?！罢n堂記錄”功能是實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課記錄電子化的關(guān)鍵步驟，主要通過(guò)同步畫(huà)面截屏、拍照、錄像、錄音、手寫(xiě)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)字化處理，對(duì)于捕獲到的各種信息。例如，照了一張教師板書(shū)的圖片，聽(tīng)課教師還可以在圖片上添加文字、標(biāo)注，及時(shí)地標(biāo)明自己的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)。在以前，教師在聽(tīng)課時(shí)，都需要一個(gè)紙質(zhì)的聽(tīng)課本，用來(lái)記錄教師的板書(shū)、學(xué)生的反應(yīng)、自己的感想?，F(xiàn)在，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)，利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課記錄電子化后，在聽(tīng)課結(jié)束后能夠生成一個(gè)聽(tīng)課的文檔，可以馬上保存在本機(jī)或服務(wù)器上，從而方便后續(xù)的各種利用和管理?！敖涣髟u(píng)價(jià)”功能可以讓所有參與聽(tīng)同一節(jié)課的老師，在課程進(jìn)行的過(guò)程中，可隨時(shí)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或提出疑問(wèn)，或回應(yīng)別人問(wèn)題，或?yàn)g覽別人的發(fā)言，并在課后對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)和評(píng)分。

2.教師授課端的功能設(shè)計(jì)：“預(yù)約與查詢(xún)”是為授課老師解決時(shí)間和場(chǎng)地的問(wèn)題，也方便老師查閱幾時(shí)有課可聽(tīng)。在我們的系統(tǒng)里，老師可以通過(guò)時(shí)間、或場(chǎng)地兩種方式來(lái)查詢(xún)或預(yù)約?！笆谡n資料”是解決授課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件資料、視頻和參考資料等的共享和管理，既方便聽(tīng)課老師在課前、課中進(jìn)行訪問(wèn)和使用，也實(shí)現(xiàn)公開(kāi)課資料的存放和歸檔的功能?！敖虒W(xué)反思”是讓授課老師可以查閱聽(tīng)課教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、評(píng)分，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思，提供了更多的參考意見(jiàn)和建議。

3.系統(tǒng)管理員的功能設(shè)計(jì)：系統(tǒng)管理員是為了維護(hù)系統(tǒng)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的?！百~號(hào)管理”功能，主要是對(duì)賬號(hào)的增減、用戶密碼進(jìn)行管理，新用戶可以通過(guò)模板進(jìn)行批量導(dǎo)入，也可以通過(guò)自主申請(qǐng)的方式創(chuàng)建。“權(quán)限管理”對(duì)應(yīng)的就是不同身份人員，能查閱、統(tǒng)計(jì)不同范圍人員的數(shù)據(jù)?？平M長(zhǎng)能查閱、統(tǒng)計(jì)本科組的信息情況，級(jí)長(zhǎng)能查閱、統(tǒng)計(jì)本年級(jí)各教師、各備課組的信息情況，而校長(zhǎng)、主任則可以了解全校的基本情況?！澳０骞芾怼惫δ苁菫橛懈玫倪m用性，能讓學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況的變化，對(duì)給定的檔案管理、授課資料、預(yù)約與查詢(xún)、教學(xué)反思模板進(jìn)行修改。

4.檔案管理功能設(shè)計(jì)：是為記錄老師一學(xué)期、或一學(xué)年以來(lái)的基本情況和所取得的主要成績(jī)。根據(jù)我們的實(shí)際需要，我們檔案記錄的主要內(nèi)容有：本學(xué)期擔(dān)任的教學(xué)工作任務(wù)，參加校、區(qū)、市等各級(jí)教研活動(dòng)、承擔(dān)的公開(kāi)課，青老教師的師徒結(jié)對(duì)等基本情況，個(gè)人、集體取得的各級(jí)榮譽(yù)，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況，參與教育教學(xué)的課題研究、發(fā)表的論文，以及工作過(guò)程中的各種亮點(diǎn)等。這既是個(gè)人的檔案記錄，信息匯總后就成為學(xué)校辦學(xué)成績(jī)的整體體現(xiàn)。

三、聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)主要亮點(diǎn)和作用

聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)，可以將紙質(zhì)的聽(tīng)課本轉(zhuǎn)換為電子化，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化聽(tīng)課，減少了對(duì)紙張的消耗，符合國(guó)家推行的環(huán)保發(fā)展的理念。以前用紙質(zhì)的聽(tīng)課記錄本，每學(xué)期需要更換，時(shí)間長(zhǎng)了，累積的聽(tīng)課記錄本多了，存放和查找都是一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)要檢查聽(tīng)課本時(shí)，需要收集上去。交上去后，如果剛好自己又急需要查閱，就很被動(dòng)。聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)的數(shù)據(jù)都存在服務(wù)器里，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，能輕松地解決了紙質(zhì)聽(tīng)課本的存放、歸檔、查閱、利用、共享等一系列問(wèn)題。教師可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地查閱自己的聽(tīng)課資料。

2.利用聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)，可以大大提高工作的質(zhì)量和效率。通過(guò)截屏、拍照的形式來(lái)獲取老師的板書(shū)、PPT資料，對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的再現(xiàn)和分析提供更多有用的信息，能讓課堂評(píng)價(jià)更有深度和更真實(shí)。高效的信息獲取減少了老師聽(tīng)課時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓老師擁有更多的時(shí)間去觀察授課老師、學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，去品味課堂的師生、生生之間的互動(dòng)和情感的交流。時(shí)間和場(chǎng)地的安排，也是公開(kāi)課要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題，有時(shí)我們?yōu)榱吮苊鈭?chǎng)室沖突，需要多方協(xié)調(diào)，既費(fèi)時(shí)間也費(fèi)精力，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)約與查詢(xún)，清晰有序，老師想要看看什么時(shí)候、在哪里、有哪個(gè)學(xué)科的可以聽(tīng)，進(jìn)入系統(tǒng)也就一目了然了。凡此種種說(shuō)明，聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)能大幅減少老師的無(wú)效勞動(dòng)?！昂娩撚迷诘度猩稀保柚?tīng)評(píng)課系統(tǒng)這把好到，能讓老師更好地把精力用于教學(xué)上，從而有助于教育教質(zhì)量的提升。

3.通過(guò)聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理，能真實(shí)、全面地收集信息，讓管理可以更有針對(duì)性和精確性。聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)能真實(shí)記錄老師聽(tīng)課的真實(shí)情況，避免為應(yīng)付聽(tīng)課檢查而弄虛作假，突擊抄聽(tīng)課記錄等不良情況的產(chǎn)生。聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)記錄了老師公開(kāi)課、論文、課題研究、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等檔案信息，記錄了老師的成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)軌跡找到自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，加以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而有助于促進(jìn)老師更好地走向成熟。

4.聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)可讓教研交流和教學(xué)的反思更有深度和廣度。在傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式里，交流總是會(huì)受到很大的制約的。聽(tīng)課時(shí)，你不能大聲說(shuō)話，這就不能讓更多人知道你的觀點(diǎn)。你也不能總是說(shuō)話，因?yàn)槟阌锌赡苡绊憚e人專(zhuān)心地聽(tīng)課。在課后集中評(píng)課時(shí)，如果聽(tīng)課的人眾多，時(shí)間有限，很多人是沒(méi)有機(jī)會(huì)能當(dāng)眾表達(dá)自己觀點(diǎn)的。聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)的交流評(píng)價(jià)功能，讓每一個(gè)人的表達(dá)都很方便，保證了交流的廣度。想法的交流可以碰撞出更多思維的火花，也提高了交流的深度。授課老師通過(guò)聽(tīng)課老師的交流和評(píng)語(yǔ)，能更全面地總結(jié)本節(jié)課的得與失，從而促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平的提高。

5.利用APP軟件和手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備，配合錄像課的功能，克服了聽(tīng)課的時(shí)空限制，讓聽(tīng)課可以無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。通過(guò)系統(tǒng)也可以將優(yōu)秀聽(tīng)課記錄設(shè)成共享，其他老師通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀聽(tīng)課記錄是如何關(guān)注課堂、以及關(guān)注的重點(diǎn)等，從而更有利于教師的成長(zhǎng)。

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