提高小學(xué)生運(yùn)算能力的策略

唐世顯

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)算能力是小學(xué)生一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，它包括運(yùn)算的準(zhǔn)確率和正確率。然而，很多教師認(rèn)為運(yùn)算教學(xué)簡(jiǎn)單易教，往往存在輕視的態(tài)度，缺乏耐心的引導(dǎo)，造成當(dāng)前小學(xué)生的運(yùn)算能力普遍低下，這無(wú)疑給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了較大的障礙。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地創(chuàng)新與研究，探索有效的教學(xué)策略，使小學(xué)生的運(yùn)算能力得到鍛煉和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；策略

運(yùn)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)各階段的知識(shí)點(diǎn)都與運(yùn)算有著非常密切的關(guān)系。然而，運(yùn)算能力低下，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、信心以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，我以“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”教學(xué)為例，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、習(xí)慣養(yǎng)成等方面闡述了如何提高小學(xué)生運(yùn)算能力的有效策略。

一、巧用比賽，激發(fā)運(yùn)算興趣

愛(ài)玩是孩子們的天性。在課堂上，巧用比賽，將數(shù)學(xué)游戲引入課堂上，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)算興趣，往往會(huì)收到事半功倍的效果。運(yùn)算往往分為口算、筆算以及聽算，因此在運(yùn)算教學(xué)課堂上，教師可以選擇“限時(shí)口算”，“快速筆算”等使學(xué)生心理產(chǎn)生興奮感，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)算的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

例如，將一張“長(zhǎng)方形”的紙張（L），平均分為7份，具體如圖1，并且每一份都用不同的顏色表示，便于學(xué)生辨認(rèn)。

圖1 紙張7份7彩圖

圖2 紙張L的七分之四

師：我們現(xiàn)在來(lái)做一下“口算”比賽，獲得勝利的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

生（全體）：好?。『冒。?/p>

師：從7份中取出一份，是這張紙的幾分之幾？

生（A）：（教師的問(wèn)題提出的瞬間，學(xué)生A就給出了答案）

師：從紙張中取出3份呢？是幾分之幾？

生（A）：

師：取出四份呢？

生（A）：

師：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？（如何列式呢？）

（學(xué)生搖頭，更不能“口算”）

師：我們下面來(lái)學(xué)習(xí)一下好嗎？這個(gè)也是可以“口算”的。

生（全體）：好??！又能夠掌握新本事了，好有趣??！

通過(guò)限時(shí)口算，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還能夠幫助學(xué)生溫故知新，從而引起學(xué)生對(duì)新知的好奇欲望，為新課的學(xué)生作好了鋪墊。

二、引導(dǎo)參與，培養(yǎng)運(yùn)算能力

要想提高學(xué)生運(yùn)算的有效性，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)算訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生掌握運(yùn)算技巧，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟算理，筆者結(jié)合“理解除以一個(gè)整數(shù)相當(dāng)于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的原理”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下案例。

案例1 將圖1長(zhǎng)方形紙張L的平均分成3份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？怎么列式？÷3怎么計(jì)算呢？能不能直接用分子除以整數(shù)算出得數(shù)？請(qǐng)拿出紙張涂一涂。

圖2 長(zhǎng)方形紙張L的平均分成3份圖

板書：÷3 =×=

通過(guò)案例1的講解，學(xué)生對(duì)于“除以一個(gè)整數(shù)相當(dāng)于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的原理”有了初步的了解，但是還未能實(shí)現(xiàn)理解的目標(biāo)。因此，筆者給出了一組練習(xí)題，使學(xué)生完成“填空”，促使學(xué)生理解除以一個(gè)整數(shù)相當(dāng)于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的原理。

表1 練習(xí)題分組

如此通過(guò)填空和判斷兩組題目的練習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“除以一個(gè)整數(shù)相當(dāng)于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)”的原理，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生參與算理的過(guò)程，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、授之以法，強(qiáng)化運(yùn)算能力

授之以魚，不如授之以法。要強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，就要教給學(xué)生運(yùn)算的方法。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”口算的計(jì)算方式，提高口算的速度，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”可以轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)” 進(jìn)行計(jì)算。如，÷3，可以將其轉(zhuǎn)化為：× ；÷4可以將其轉(zhuǎn)化為：×。然后，再告訴學(xué)生，把轉(zhuǎn)化后的式子以分子乘分子，分母乘的原理去計(jì)算結(jié)果。這樣，學(xué)生就能充分理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的原理，并牢固掌握它的運(yùn)算方法，從而強(qiáng)化了運(yùn)算能力。

四、督促檢驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

要提高學(xué)生運(yùn)算的正確率和準(zhǔn)確率，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真審題”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生做到“一看，二劃，三想，四算” 認(rèn)真完成四步走的審題過(guò)程才開始進(jìn)行運(yùn)算。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“算后檢驗(yàn)”的重要性，教給檢驗(yàn)的方法，養(yǎng)成“算后檢驗(yàn)”的良好習(xí)慣。最后，在計(jì)算時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)書寫格式規(guī)范，字跡工整。這樣督促學(xué)生檢驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，可以真正提高學(xué)生運(yùn)算的正確率和準(zhǔn)確率，

例如，在“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，課堂教學(xué)中，我采用兩種方法進(jìn)行講解。將紙張L劃分為7等份，慣性思維想到的就是，“豎著分”得到圖3。

圖3 豎著分圖

為了驗(yàn)算這個(gè)“藍(lán)色”部分是否是紙張的，筆者將紙張L，按照“橫著分”的方法，將其進(jìn)行劃分，同樣取，且用“綠色”進(jìn)行涂色（圖4）。

圖4 橫著分圖

最后，筆者將圖3和圖4中的“藍(lán)色”和“綠色”進(jìn)行拼接，看能否全部重合。這樣的過(guò)程，不但能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，還提高了運(yùn)算的能力。

總之，要提高小學(xué)生的運(yùn)算能力，教師必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷創(chuàng)新，積極求索，才能更好更快地發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)生運(yùn)算能力的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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