高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

趙洋

摘 要：隨著新課標教育的深入改革，高中物理作為培養(yǎng)學生思維拓展和創(chuàng)新能力的重要理科科目，在其教學過程中，如何做到更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是任課老師研究的重要課題之一。本文將簡要探討在高中物理教學中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力

在人教版的高中物理課程中，教學的主要內容集中在物體的運動和電學的相關知識當中;這些知識源于生活，但在學習的過程中又較于在生活中的應用更加專業(yè)。在學習過程中，需要學生既能夠做到靈活運用，又能夠做到更加專業(yè)的對待物理學科所處理的相關問題。和從前的教學模式相比，近年來的高中物理教學開始更加注重實驗課程的開展和落實，其目的就是為了更好的讓學生們去深入的了解物理，更加切合實際感受物理學科所蘊含的豐富知識。同時在實踐與理論的雙重教學模式下，也能夠更好的培養(yǎng)學生們對于物理學科的興趣以及思維拓展的能力;物理學科是較為理性的科學學科，在學習的過程中將更加有利于學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思維的拓展，從而進一步促進學生的綜合能力的發(fā)展。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

1.1時代發(fā)展所需

隨著科學技術的高速發(fā)展以及時代不斷的變革，我們的教育體制也再不斷的順應改革，響應時代的號召;積極的同時代接軌，與發(fā)展共進，這也使得我們的教育體制不斷的完善。隨著中國綜合國力的增強，中國對教育的關注度也在不斷提高，在素質教育的背景下，高中教學越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維不僅可以鍛煉學生的抽象思維，還可以提高學生的學習積極性。因此，有必要加強高中物理教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而在這一過程中，我們對于人才培養(yǎng)的要求也越來越全面，在高中任教的時間里，作為教師對此就有著深刻的感受。在過去的高中教學中，教師采用的大都是照本宣科的教學方法，哪怕是物理這種理科性學科，為了應對考試，對于知識很多都是靠死記硬背去完成;事實上，在學生課堂的學習中以及課后的運用或是進入更高層面的學習，這種學習方法都是不利于學生對于物理學科嚴謹性和靈活性更好的理解和掌握。在時代快速的發(fā)展之下，我們更需要的是綜合型，復合型人才，而不是依靠不具備豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的書呆子。我們的時代和未來都需要創(chuàng)新謀發(fā)展，故而在教學過程中，挖掘和鼓勵學生們的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)和鍛煉學生們的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的必然要求。

1.2學生自身所需

物理作為理科性科目，加之高中的學習內容主要集中在物體的運動和電學方面;如果只依靠理論知識的學習，對于學生來說是無法更好的去理解和運用物理原理和相關的知識。這就需要教師根據(jù)教學內容，開展相應的實驗活動;在實驗的過程中往往是激發(fā)學生創(chuàng)造力的重要時刻，學生通過實驗切實的對各種原理充分的去理解和反復驗證，能夠更加激發(fā)學生們對于物理學習的興趣和創(chuàng)新能力，從而使得學生能夠更好的提高對于專業(yè)知識的學習能力以及綜合素質。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

2.1建構牢固的理論知識體系

在高中物理教學的過程中，其實教學的內容并不簡單，整個學習過程具有一定的物理專業(yè)性，不僅需要學生的勤學好問刻苦鉆研;同樣也需要老師的不斷深入研究和學習。所以對于高中物理教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于老師來說首先要建構起完善和牢固的知識體系，對物理知識的掌握和理解足夠透徹，要做到能夠以更加容易讓學生理解和接受的方式進行教學;從而能夠更好的幫助和指導學生的學習。而對于學生來講，在日常的學習過程中，對于所學的物理知識應該有一個明確的知識框架，并且在學習過程中不斷的擴充和填補框架，使其得到不斷的完善。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在扎實牢固的理論知識上的，老師需要不斷完善自己的教學內容和理念，去更好的指引學生;而學生也應該認真的對待所學知識，通過老師的指導和自我學習，更加牢固的掌握高中階段所學的物理知識;從而能夠更好的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。

2.2在實驗活動中積極開展創(chuàng)新活動

高中物理的學習，想要更好的培養(yǎng)學生各方面的能力并且對物理科目有一定的研究，必然是離不開實驗活動的。通過模擬實驗活動，反復的去還原推理物理原理的來源;通過對實驗數(shù)據(jù)的記錄，實驗過程結果的觀察，去更好的理解物理原理和有關公式。實驗活動是幫助學生們理解和掌握理論知識最有效的方法之一，同時在實驗過程中也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑;實驗活動能夠更加直觀的激發(fā)學生們對于物理知識的思考和研究，能夠更好的激發(fā)學生們對于物理問題的興趣;所以在物理實驗活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是更加有效和直觀的。教師通過對知識的導入，可以讓學生們在安全的實驗環(huán)境下，帶領學生創(chuàng)新對于某一物理問題的實驗方法，通過課本已知的實驗方法產(chǎn)生一定的聯(lián)想或是改變，并且在這一過程中不斷的驗證這一方法是否能夠得出正確的結論。同時在實驗過程中，教師應該鼓勵學生們以小組為單位或是班級為單位對實驗方案、過程以及結論展開大膽的猜想和討論，讓學生們在積極的交流中，不斷的產(chǎn)生思想碰撞，鼓勵學生們提出更多可能性的想法并且大膽的通過實驗活動去驗證。

三、結語

在我國新課程改革的素質教育要求下，老師在教學工作中更加注重對學生創(chuàng)新能力、學習能力的培養(yǎng)，還有對學生學習興趣的激發(fā)、潛能的發(fā)掘。教學實踐證明，在高中物理課程教學過程中，老師對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠極大地激發(fā)學生對物理知識的學習熱情和興趣，還能幫助學生有效提升學習效率。同時，對于高中物理課堂教學來說，也是有利的推動和促進。通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。運用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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