高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略

石玉霞

摘 要：在高中語(yǔ)文新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，提倡教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的知識(shí)探究能力。毋庸置疑，探究能力的提高，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要前提條件。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;探究能力;培養(yǎng)策略

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在每一個(gè)學(xué)習(xí)者的心靈深處，都有一種將自己作為研究者和發(fā)現(xiàn)者的需要”?；谶@一觀點(diǎn)，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸突顯出其弊端，所以教師應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生探究能力的必要性。為此，教師應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知發(fā)展水平有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)組織策略，同時(shí)要不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文探究能力的發(fā)展。

1.優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)探究意愿

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用的通常是“滿堂灌”的教學(xué)方式，希望在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能多的向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透。從實(shí)際效果來(lái)看，這樣的教學(xué)引導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。為此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織手段進(jìn)行一定的探索，以此來(lái)使教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性和開(kāi)放性，從而使學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。唯有如此，才能為學(xué)生探究能力的發(fā)展奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這篇文章出自于原著《紅樓夢(mèng)》的第3回，主要講述了林黛玉第一次離開(kāi)母家來(lái)到賈府時(shí)的情景。作者站在林黛玉的視角上，對(duì)賈府中復(fù)雜的人物關(guān)系以及賈府的房屋擺設(shè)和建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描寫。通過(guò)對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有閱讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，所以對(duì)原著的故事情節(jié)和主要人物并不了解，再加上小說(shuō)距今時(shí)間比較久遠(yuǎn)，文中描寫的建筑風(fēng)格也是學(xué)生不了解的。于是，我沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探索，而是首先給學(xué)生播放了一段多媒體視頻。這段視頻是電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻片段，這部電視劇對(duì)原著內(nèi)容進(jìn)行了極大程度的還原。通過(guò)視頻中演員的直接演繹以及場(chǎng)景布置，將課文中講述的內(nèi)容非常直觀地呈現(xiàn)了出來(lái)。再加上電視劇是學(xué)生比較感興趣的一種內(nèi)容，所以借助這段視頻，不但激發(fā)了學(xué)生深入探究文本內(nèi)容的意愿，而且使學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了初步的了解。由此可見(jiàn)，在探究能力的培養(yǎng)中，優(yōu)化教學(xué)氛圍是十分必要的。

2.引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力最直接的方式，就是組織學(xué)生進(jìn)行一些獨(dú)立性的探究活動(dòng)。教師應(yīng)該明白，獨(dú)立性的探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和健全人格的重要途徑。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生完全拒絕外界的任何干預(yù)。為此，教師應(yīng)該對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并通過(guò)問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。利用這種方式，不但可以發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，而且能夠使其學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

如：教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立探索活動(dòng)。同時(shí)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，我利用以下一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：（1）作者是利用哪些景物表現(xiàn)“故都的秋”的特點(diǎn)的？（2）每年到了南國(guó)的秋天，有哪些北國(guó)的景物是最讓作者思念的？（3）在作者描寫的自然景物中，突出“清”、“靜”、“悲涼”的景物分別是哪些？（4）作者筆下的秋有怎樣的特點(diǎn)？作者描繪的圖景有是怎樣的色調(diào)？這樣的色調(diào)讓人有怎樣的感受？然后，學(xué)生依據(jù)這些問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了更加深入的研究。同時(shí)，結(jié)合自己的理解，學(xué)生還進(jìn)行了相互之間的討論和交流。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)這篇課文有了比較準(zhǔn)確的理解。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)能力發(fā)展

教師應(yīng)該明白，學(xué)生探究能力的提升不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。由于教師不能實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，所以應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多個(gè)方面的，比如以下幾種：第一，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。為了逐漸降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，我會(huì)不斷讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并闡述自己的思路。第二，讀寫結(jié)合的習(xí)慣。讀寫結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要原則。有效的讀寫結(jié)合練習(xí)活動(dòng)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深處，幫助學(xué)生進(jìn)行更加深刻的知識(shí)理解。第三，拓展閱讀的習(xí)慣。通過(guò)大量的課外閱讀，不但可以對(duì)學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而為學(xué)生探究能力的提高做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生探究能力的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程中，探究能力是一種十分重要的素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并且要及時(shí)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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