高中班主任情感教育方法探討

謝志彬

【摘要】本文著眼于高中班主任情感教育方法問題進(jìn)行討論，筆者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望參閱者提出修改意見。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；情感教育

在學(xué)生家訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)父母都忙于工作，甚至一些父母覺得給孩子零花錢就是給他們愛，或者也有部分家長把孩子放到私立學(xué)校去管理。一些較為貧窮的地方，家長會(huì)將孩子交給爺爺奶奶照看，他們自己外出打工，種種這些問題都會(huì)很容易造成學(xué)生的心理問題沒有辦法得到恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，久而久之，就引發(fā)了心理疾病。對(duì)此，足以證明和說明班主任情感教育工作的重要性和必要性。

一、轉(zhuǎn)變德育觀念，提高對(duì)高中德育教育的重視

第一，新的歷史時(shí)期，人們?cè)诿鎸?duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化以及科技教育等各個(gè)領(lǐng)域的變革和發(fā)展的同時(shí)，又要面對(duì)其各個(gè)方面所帶來的影響，這樣一來，人們?cè)谒枷胗^念發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時(shí)又面臨著德育教育帶來的巨大挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求學(xué)生必須要具備很高的知識(shí)技能，同時(shí)還要求學(xué)生必須要有正確的三觀，即價(jià)值觀和世界觀以及人生觀。因此，作為教師在進(jìn)一步重視德育教育的同時(shí)又要看重專業(yè)水平及其專業(yè)技能的提升，而所謂專業(yè)水平實(shí)際上又包含了基礎(chǔ)的學(xué)科水平，與此同時(shí)它還包括教師的教育策略和教育意識(shí)，以及教育方法及教育眼界。德育教育的開展更加看重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和批評(píng)，當(dāng)然也不能無緣無故地批評(píng)學(xué)生，需要注意到學(xué)生的接受能力和接受程度。

第二，作為班主任，必須要進(jìn)一步明確德育教育的重要性，同時(shí)還要重視德育教育在教育過程中的作用體現(xiàn)。與此同時(shí)，又要狠抓德育理論以及現(xiàn)代化德育教育的學(xué)習(xí)，樹立起正確的人生價(jià)值觀念，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的好老師，以及一個(gè)在學(xué)生眼中合格的班主任。此外，班主任必須要形成正確的教育觀念，客觀看待學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)這種意識(shí)的形成，如此能夠更好地達(dá)成或者是促成師生之間的民主意識(shí)。班主任還要注意和重視每一個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性差異，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生都極其富有個(gè)性和自己的主見，基于此，教師必須要有耐心，持以好的態(tài)度，并且運(yùn)用發(fā)展的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，與此同時(shí)，更加要學(xué)會(huì)能夠站在學(xué)生的角度去思考問題。

二、通過各種方法提高高中德育教育的有效性

第一，通過經(jīng)常性的思想教育，加強(qiáng)高中的德育教育?？梢越o學(xué)生講述一些實(shí)例，并且讓學(xué)生能通過這些實(shí)例來感染學(xué)生，因?yàn)楦咧猩m然在思想素質(zhì)形成的方向上已經(jīng)大體確定了，但是他們?cè)谄淠Ｊ降陌l(fā)展方向卻還搖擺不定，所以我們也常常通過提升學(xué)生的德育意識(shí)來幫助這些高中生提升思想素質(zhì)。班主任老師則又通過教育來幫助學(xué)生樹立基本的馬克思主義觀點(diǎn)，并且以此來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義和集體主義以及愛國主義思想，進(jìn)一步幫助和引導(dǎo)學(xué)生能夠正確把握人生中的方向以及直面遇到的困難和人際交往以及得失問題等等，教會(huì)學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中樹立起人生正確的觀念，達(dá)成自我發(fā)展的最終目標(biāo)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

第二，在德育工作中加強(qiáng)情感教育。班主任老師還要和學(xué)生之間保持一種良師益友的關(guān)系，懂得傾聽學(xué)生的想法，并且能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，來幫助學(xué)生解決一些思想問題和心理問題；要給予學(xué)生足夠的信任和尊重，包容理解和鼓勵(lì)，無論是什么樣的學(xué)生，他們都是渴望被老師認(rèn)可的，所以班主任老師一個(gè)短暫的眼神以及一句簡單的關(guān)心就可以使得學(xué)生找到信息，使他們充滿力量，如此便能夠進(jìn)一步地關(guān)心學(xué)生的心理健康，予以他們更加人性化的關(guān)懷，讓學(xué)生在自覺和自悟的過程中走出困惑，從而實(shí)現(xiàn)自我教育，去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生身上投入感情，只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、個(gè)性化班級(jí)管理

各個(gè)學(xué)生因?yàn)槠浼彝ケ尘昂蛡€(gè)性特點(diǎn)以及智力水平方面的差異性，往往會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性。那么，在班里管理工作中，班主任就必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而且應(yīng)該以一種平等的態(tài)度來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生之間的特點(diǎn)需要采用不同的管理手段，開展和實(shí)施個(gè)性化管理，并且又可以公正且公平地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，班主任需要予以特別的關(guān)心和愛護(hù)，并且要嚴(yán)格化管理，給這些學(xué)生制定嚴(yán)格的管理規(guī)定和管理手段，同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，善意地指正他們當(dāng)中存在的問題和缺點(diǎn)，而且還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生要能夠參與其中，融入集體中。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，班主任則要將他們作為重點(diǎn)鼓勵(lì)的對(duì)象，教學(xué)過程中給予這些學(xué)生更多表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立自信，借此來引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念和自我認(rèn)識(shí)觀念等等。面對(duì)那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，作為班主任也必須要予以公平公正的原則來對(duì)待，應(yīng)該盡可能地避免出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)蔑視和輕視甚至于嫌棄或者挖苦等態(tài)度，相對(duì)地應(yīng)該和學(xué)生達(dá)成一種情感交流，注重這些學(xué)生的心理及情緒問題，讓他們感受到班主任對(duì)他們的“愛”。

四、將“慈”與“嚴(yán)”相結(jié)合

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該扮演一種嚴(yán)父慈母的角色，使學(xué)生覺得既親近又敬畏。那么，班主任在關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，還需要依照較之嚴(yán)格的規(guī)范性內(nèi)容來約束學(xué)生，在學(xué)生中間建立起規(guī)則意識(shí)，而且要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督與執(zhí)行，將嚴(yán)父這一形象樹立起來。也只有以規(guī)則約束學(xué)生并且通過鼓勵(lì)及監(jiān)督才能讓學(xué)生具備一定的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生的意志力得到磨煉，最終實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理效果。然而，也能通過嚴(yán)父慈母以及愛和鼓勵(lì)的方式真正體現(xiàn)“曉之以情，動(dòng)之以理”的終極效果，促使學(xué)生的觀念和感悟水平得到提升。

五、以人為本教育理念

作為班主任，學(xué)生的班級(jí)管理以及情感教育中一定要秉承“以人為本”的最終教育理念，在學(xué)生的基本情況和個(gè)性管理當(dāng)中展開教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以一種欣賞和贊揚(yáng)的態(tài)度，使他們?cè)跐撘颇墓芾懋?dāng)中實(shí)現(xiàn)身心健康的良好發(fā)育。舉個(gè)例子，有些學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕硐牖蛘呤羌彝ヒ蛩囟鴮?dǎo)致其思想壓力過大，有時(shí)候覺得迷茫，不知所措。遇到這樣的問題，班主任必須要有針對(duì)性地和學(xué)生進(jìn)行談心，給他們展示對(duì)應(yīng)的發(fā)展案例及具體情況，并且通過一些簡單的引導(dǎo)及鼓勵(lì)，來幫助學(xué)生建立起上進(jìn)的信心和正確的方向，結(jié)合學(xué)生當(dāng)中的個(gè)性特點(diǎn)展開因材施教。

班級(jí)管理工作的開展，實(shí)際上也是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格和個(gè)性建立的最佳方式。處于青春期的學(xué)生對(duì)各種事物都比較敏感，比較容易受到外界的客觀事物的影響。在這個(gè)過程中甚至有一些學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。對(duì)此，班主任就需要在學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)施個(gè)性化以及人性化的教育理念，與此同時(shí)，還要通過激勵(lì)法和鼓勵(lì)法等一些教育方式，將學(xué)生自身存在的閃光點(diǎn)挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生可以進(jìn)一步形成正確的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗芬.情感教育的滲透在班級(jí)管理中的作用[J].學(xué)周刊，2013（03）：192-193.

[2]張南.初中班主任情感教育方法的探討[J].赤子（上中旬），2015（14）：336-337.