給孩子“自尊、自愛(ài)、自信”的翅膀

羅建萍

【摘要】在特殊兒童教育的問(wèn)題上，如今正提倡無(wú)差別教育，希望他們接受正常教育，避免由于過(guò)于特殊而造成傷害。學(xué)校和家長(zhǎng)也盡可能為特殊孩子提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者在小學(xué)任教二十載，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在隨班就讀兒童的教育實(shí)踐中做了一些有效的探索，本文聚焦師愛(ài)，向大家傳遞用愛(ài)給隨班就讀學(xué)生添上“自尊、自愛(ài)、自信”的翅膀，讓孩子獲得自信的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童；特殊教育；自尊；良好輿論環(huán)境；學(xué)習(xí)環(huán)境；自信

目前，我國(guó)基本形成了以教育部門(mén)為主，民政部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)、殘聯(lián)部門(mén)和社會(huì)力量作補(bǔ)充的特殊教育辦學(xué)模式，正在形成從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育的殘疾人教育體系。在我們國(guó)家，在特殊兒童教育的問(wèn)題上，如今也正提倡無(wú)差別教育，希望他們接受正常教育，避免由于過(guò)于特殊而造成傷害。

在二十年的教學(xué)生涯里，給筆者留下印象最深刻的是陪伴隨班就讀兒童一起成長(zhǎng)的日子。每次提及“隨班就讀”的字樣，筆者的腦海中就會(huì)涌現(xiàn)出現(xiàn)很多與特殊兒童一起經(jīng)歷的苦與樂(lè)。每年，因?yàn)橛辛税嗬锏奶厥鈨和?，筆者的工作有了更深刻的意義和更豐富的內(nèi)涵，那就是用愛(ài)心去認(rèn)識(shí)他們、理解他們、幫助他們，給每一個(gè)特殊孩子一份特別的愛(ài)，給孩子一雙隱形的翅膀，讓他們也能與正常孩子一起飛翔。在教育隨班就讀特殊兒童的工作中，筆者從以下幾個(gè)方面，用一顆愛(ài)心，滿足孩子們成長(zhǎng)的特別需求。

一、給孩子自尊的翅膀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班級(jí)輿論環(huán)境，使班級(jí)成為特殊兒童的樂(lè)園

《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第三條明確指出：“殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人?！笨梢?jiàn)，教師應(yīng)該依法保障隨讀特殊兒童的人格尊嚴(yán)，真正做到不歧視、不侮辱和不侵害。要關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，教育他們，幫助他們立志成才。

教師在教育學(xué)生的同時(shí)，經(jīng)常主動(dòng)地跟其他的家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)宣傳教育工作，使學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)各界人士，都清楚了解殘疾少年兒童具有接受教育的權(quán)利。大部分的家長(zhǎng)都會(huì)被教師的言行所感染，紛紛表示不會(huì)排斥這些特殊兒童，而且經(jīng)常教育自己的孩子要盡量伸出援助之手，幫助這些本身已經(jīng)很不幸的人，甚至有的家長(zhǎng)還主動(dòng)要求教師安排自己的小孩跟這些特殊兒童同桌，以便培養(yǎng)他們地主動(dòng)關(guān)心別人的高尚情操。這樣一來(lái)，在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生們的共同努力下，我所教的班，學(xué)生們的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)。記得有一次，筆者親眼看到了感人的一幕：B班的一些同學(xué)在課室前面的走廊里欺負(fù)A班的特殊孩子潘同學(xué)，當(dāng)時(shí)潘同學(xué)害怕地低下了頭，不敢還手，而且蜷縮到墻角下，這時(shí)被A班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，于是他們就沖上前去攔住B班的同學(xué)，并且義正詞嚴(yán)地對(duì)他們說(shuō)：“不許欺負(fù)我們班的同學(xué)，你們欺負(fù)她，就等于欺負(fù)我們班！”筆者當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，真想走上前去擁抱他們！

要隨時(shí)隨地教育其他同學(xué)尊重隨班就讀特殊兒童的人格，盡量創(chuàng)設(shè)良好的輿論環(huán)境。這樣特殊孩子才有自尊，這樣班級(jí)才會(huì)成為特殊兒童的樂(lè)園。

二、給孩子自愛(ài)的翅膀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育特殊兒童自愛(ài)自強(qiáng)

在學(xué)校里或者社會(huì)上，大多數(shù)人會(huì)關(guān)心、幫助特殊的孩子，然而也有少數(shù)道德欠佳的人會(huì)用“傻子”“瞎子”“聾子”“瘸子”這些不恭的語(yǔ)言甚至動(dòng)手動(dòng)腳的欺侮行為對(duì)待他們。我們作為教育者，在教育孩子適度忍耐的同時(shí)，還可以理直氣壯地批評(píng)那些不道德的人，同時(shí)也要教會(huì)這些孩子自愛(ài)自強(qiáng)。

特殊兒童告別了幼年，離開(kāi)了父母的呵護(hù)，帶著父母的憂慮來(lái)到了一個(gè)新的集體。他們要在這個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、成長(zhǎng)。在教育的過(guò)程中教師要遵循家校配合的原則，因?yàn)殡S班就讀工作并不僅僅是學(xué)校的工作，而是全社會(huì)的工作，其中，家庭在學(xué)校外的社會(huì)因素中起重要的作用。因此，要想使隨班就讀有成效，必須注重家庭的作用，發(fā)揮家庭的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)起作用，并且使家庭和學(xué)校相互配合。

潘同學(xué)是一個(gè)重度智殘的兒童，由于她的自制能力有缺陷，導(dǎo)致她經(jīng)常會(huì)不由自主地站起來(lái)甚至在教室里走來(lái)走去，有時(shí)還會(huì)走上講臺(tái)拿起粉筆在黑板上亂涂亂畫(huà)，經(jīng)常弄得上課的教師哭笑不得。有時(shí)她還會(huì)離開(kāi)座位、離開(kāi)教室。每當(dāng)遇到這種情況，班上的紀(jì)律就會(huì)一團(tuán)糟，對(duì)其他的學(xué)生影響也比較大，普通學(xué)生的家長(zhǎng)們也難免會(huì)有意見(jiàn)。新接班的教師每天都會(huì)焦頭爛額。但這位細(xì)心的教師漸漸發(fā)現(xiàn)潘同學(xué)的識(shí)字能力非常強(qiáng)。于是與家長(zhǎng)溝通，互相配合。家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)孩子補(bǔ)回缺失的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師傾盡自己所能，上好課，管理好班上的日?，嵥槭聞?wù)，更多的時(shí)間就是花在教育其他學(xué)生要有愛(ài)心，要主動(dòng)幫助有缺陷的同學(xué)，并且在課堂上還會(huì)給潘同學(xué)讀課文等展示機(jī)會(huì)，讓班上的孩子也敬佩潘同學(xué)。一段時(shí)間下來(lái)，班上情況有了很大的改觀。潘同學(xué)不僅能端坐在教室上課，而且識(shí)字能力和英語(yǔ)能力越來(lái)越強(qiáng)，識(shí)字量和英語(yǔ)能力也能達(dá)到班級(jí)中下生的水平，班上陪伴的同學(xué)也漸漸多了，她變得快樂(lè)起來(lái)。她的父母對(duì)這樣的教育效果非常滿意的。

三、給孩子自信的翅膀——適度呵護(hù)，培養(yǎng)特殊孩子的自信心和自立能力

對(duì)待特殊兒童要多一些寬容，多一些鼓勵(lì)，多一些堅(jiān)持。首先，特殊孩子的自尊心比其他孩子更強(qiáng)烈。由于身體的原因，他們渴望人們尊重他們。只言片語(yǔ)的不尊重，都可能嚴(yán)重刺傷他們的心。正因?yàn)槿绱耍厥夂⒆拥募议L(zhǎng)往往小心翼翼地保護(hù)著那顆容易被傷害的心。其次，特殊孩子有較強(qiáng)的依賴心理。在家里，他們依賴父母和其他家人；在學(xué)校，他們依賴?yán)蠋熀秃眯牡耐瑢W(xué)。他們希望得到更多的關(guān)懷與幫助。

在教育特殊兒童的過(guò)程中，對(duì)孩子的一些失誤要有一種寬容的態(tài)度，特殊孩子身上往往會(huì)出現(xiàn)較多的行為問(wèn)題，甚至可能是“屢教不改”“層出不窮”，但教師應(yīng)該清楚地看到，這主要是由于他們自身的多種障礙影響的結(jié)果，如果只是一味的抱怨或責(zé)備，那么特殊兒童永遠(yuǎn)也不會(huì)有進(jìn)步。

筆者班上有一位長(zhǎng)得矮小并且口齒不清的男孩。他本身的發(fā)音器官是正常的，但由于和口齒不清的媽媽長(zhǎng)期生活在一起，導(dǎo)致他也出現(xiàn)后天的語(yǔ)言障礙，他也由于這個(gè)原因經(jīng)常被同學(xué)取笑，因而變得自卑和內(nèi)向。課堂上，他經(jīng)常不發(fā)一言，偶爾有一次，教師看到他躍躍欲試想回答問(wèn)題，趕緊抓住時(shí)機(jī)，提問(wèn)了這個(gè)孩子?？墒牵蠋煱l(fā)現(xiàn)他害怕了，因?yàn)榫o張害怕，眼睛都不敢看老師。為了鼓勵(lì)他，老師就把問(wèn)題輕聲重復(fù)一遍，然后用鼓勵(lì)的眼神看著他，說(shuō)：“看到你勇敢舉手，我非常高興，有老師幫忙，你一定能行。加油！”老師看到他很努力地嘗試，所以就走到他的身邊，握著他的手，老師聽(tīng)到他用細(xì)細(xì)的聲音說(shuō)“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”。他說(shuō)完用期待的目光看著老師。聲音太小，引起了學(xué)生竊竊私語(yǔ)，甚至笑聲，男孩子退縮了。老師帶著微笑看著他，繼續(xù)鼓勵(lì)他。男孩子鼓起勇氣，很努力地再次回答了一次。估計(jì)他使勁了，聲音很響亮，也很清晰，甚至可以說(shuō)悅耳。同學(xué)們都親不自禁地為他鼓掌。孩子舒心地笑了，笑得很燦爛。老師立刻給他獎(jiǎng)了一顆小星星，孩子把星星小心翼翼地放在手掌上，就像呵護(hù)著一個(gè)寶貝。老師的細(xì)心呵護(hù)，附予了這個(gè)孩子一雙自信的翅膀，將會(huì)陪伴他在學(xué)習(xí)的海洋中勇敢前進(jìn)。

我們還可以把殘疾人士走向成功故事講給孩子們聽(tīng)，或者進(jìn)行閱讀分享，在分享中懂得身殘志堅(jiān)的精神，這樣，當(dāng)孩子們?cè)馐艽煺鄣臅r(shí)候，老師再耐心分析，指導(dǎo)幫助孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)候的我們不能夠過(guò)分地憐憫和護(hù)衛(wèi)，降低孩子的斗志。給孩子成功的機(jī)會(huì)。對(duì)殘疾孩子不能要求太高，但如果一點(diǎn)沒(méi)有要求，順其自然也是不利的。讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功，及時(shí)給以鼓勵(lì)，讓孩子覺(jué)得“我也能行”，日積月累，他們會(huì)獲得一種精神——不斷追求成功。

殘疾孩子更容易缺乏自信，有的可能產(chǎn)生自卑。他們往往暗嘆命運(yùn)之神太不公平，為什么把不幸留給自己。他們?cè)诹w慕其他孩子的同時(shí)，會(huì)認(rèn)為自己不幸，許多該做的事情做不來(lái)。他們遇到的挫折更多，于是面臨更多的自信與自卑的選擇。這時(shí)候，教師要給孩子一雙自信的翅膀，適度呵護(hù)，培養(yǎng)特殊孩子的自信心和自立能力。

特殊孩子也憧憬美好生活，渴望像所有人一樣獲得幸福。在每個(gè)特殊孩子心里，都有一片光明、美麗的世界。作為一名普通的小學(xué)班主任，在教育這些特殊孩子的同時(shí)，才能真正體現(xiàn)作為一名教師的價(jià)值和意義。給孩子一雙自信的翅膀，讓他們也能與正常孩子一起飛翔！

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉 崔允漷 張華，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.8

[2]陳時(shí)見(jiàn)，課堂管理論，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.4 [3]A.S.尼爾，夏山學(xué)校：養(yǎng)育子女的最佳方法，北京：京華出版社，2002.1

[4]劉志軍，課堂評(píng)價(jià)論，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.4

[5]麥志強(qiáng) 潘海燕，新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新，北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006.7

[6]劉全禮，隨班就讀教育學(xué)——資源教師的理念與實(shí)踐，天津：天晶教育出版社，2012.8