巧用教學(xué)方式的多樣性和靈活性打造物理高效課堂

曾林源

【摘要】開(kāi)展構(gòu)建物理“高效課堂”的教學(xué)改革，探索一條獨(dú)特的“生本”教改之路，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是高中物理教學(xué)當(dāng)前亟待落實(shí)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近兩年的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，用教學(xué)方式的多樣性和靈活性來(lái)打造物理高效課堂是行之有效的。本文將從五個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；多樣性；靈活性；物理高效課堂

一直以來(lái)，我校物理課堂教學(xué)方法存在一些不足，推行課改，活躍課堂，成為當(dāng)務(wù)之急。開(kāi)展構(gòu)建物理“高效課堂”的教學(xué)改革，探索一條自主探究、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)的獨(dú)特“生本”教改之路，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是我校當(dāng)前亟待落實(shí)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近兩年的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，用教學(xué)方式的多樣性和靈活性來(lái)打造物理高效課堂是行之有效的。

目前，筆者傾向推廣以下五種做法：

一、巧妙地利用課前“三分鐘”提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趕走物理課堂的枯燥味

高中物理課堂不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成就高效課堂的必要舉措。教育心理學(xué)告訴我們：十七八歲的青年人，其思維是最活躍的，求知欲望也是最強(qiáng)烈的。但是，他們畢竟還是學(xué)生，其社會(huì)閱歷淺，思想還比較幼稚，自控力也并非我們成年人所想象的那么強(qiáng)。如果不考慮學(xué)生“求新、求變”的心理特點(diǎn)，而是一成不變地以“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的章節(jié)，請(qǐng)大家打開(kāi)課本XX頁(yè)”來(lái)開(kāi)始每一節(jié)課，那么，課堂就難免會(huì)出現(xiàn)“言者諄諄，聽(tīng)者藐藐”的尷尬情形。難怪不少高中生會(huì)疑惑不解：初中時(shí)學(xué)習(xí)物理趣味盎然，怎么上了高中就越學(xué)越?jīng)]興趣了？愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！辈徽{(diào)整、不改進(jìn)我們的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就難以提高。

巧妙地利用好課前三分鐘，可認(rèn)作為改進(jìn)教學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。在高中物理課堂上，鑒于物理學(xué)科的特殊性質(zhì)，教師要將課前三分鐘活動(dòng)與本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并以此為依據(jù)，制定具有不同目標(biāo)指向的三分鐘活動(dòng)；或?qū)⒄n前三分鐘與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)；或讓學(xué)生將自己正確有效的物理學(xué)習(xí)方法分享給同學(xué)；甚至還可以在課前三分鐘內(nèi)讓學(xué)生動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)材料……有了這些豐富多樣的課前三分鐘活動(dòng)，那些本來(lái)容易心猿意馬的十七八歲的“淘氣包”，一上課就能把思路迅速轉(zhuǎn)移到物理課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，與老師默契地配合，成就高效率的課堂。

二、全面啟動(dòng)以學(xué)生為主體的“2511”高效課堂教學(xué)模式

“2511”指的是學(xué)生20分鐘自主探究學(xué)習(xí)、5分鐘合作交流、10分鐘學(xué)習(xí)展示、10分鐘教師點(diǎn)評(píng)。這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在物理課堂上全身心投入，積極地實(shí)踐，認(rèn)真地思考；讓教師從學(xué)情出發(fā)，從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容、方法等符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)；它關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓老師可以對(duì)不同學(xué)生因材施教；它真正做到了減負(fù)；它使學(xué)生在學(xué)、教、練中，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓精英教育大眾化；它著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、辨別是非的能力、歸納總結(jié)的能力認(rèn)及獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和合作精神、反思精神、耐挫精神……

1.自主課，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課。自主課是否成功，以學(xué)生寫出自己滿意的學(xué)習(xí)報(bào)告、教師寫出展示課上的教學(xué)設(shè)計(jì)為標(biāo)志。教師將必展題和學(xué)生在自學(xué)交流中沒(méi)有解決的題目合理分配到各學(xué)習(xí)小組，由組內(nèi)分工合作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，教師巡回參與各小組探究活動(dòng)，對(duì)完成任務(wù)有困難的小組做好點(diǎn)撥指導(dǎo)工作，幫助和指導(dǎo)其順利完成探究任務(wù)。

2.展示課，是學(xué)案課堂的核心。教師首先要驗(yàn)收各學(xué)習(xí)小組及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，讓各個(gè)小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對(duì)學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。各小組展示完后，教師安排5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行思考整理、歸納小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。時(shí)間允許時(shí)應(yīng)進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)形式可多種多樣，每堂自展提升課一定要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。

3.反思課，師生的主要任務(wù)是思考。除自主課、展示課以外的時(shí)間都是師生反思的時(shí)間。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，教師寫好教育備忘錄，學(xué)生寫好學(xué)習(xí)備忘錄。

4.訓(xùn)練課，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練課包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是老師根據(jù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)試題，學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成；二是教師隨后批改，學(xué)生在自主課上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行合作探究，找出錯(cuò)誤原因，尋找解決辦法；三是展示課上學(xué)生充分展示，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)和補(bǔ)充，共同解決試題中的問(wèn)題。最后是反思，通過(guò)反思達(dá)到總結(jié)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力的目的。

三、用“討論—講解”的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性

我校普通班的學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，光靠傳統(tǒng)的滿堂灌不能完全地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生自己用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何喚醒、激勵(lì)、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？我校教師運(yùn)用討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后的答案，然后再讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)發(fā)言講解。最后，再由教師為他們作補(bǔ)充。

實(shí)施“先討論后講解”的教學(xué)形式一學(xué)年多來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不僅使課堂氣氛變得熱烈，更重要的是還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們逐漸戰(zhàn)勝被動(dòng)、依賴、害羞的學(xué)習(xí)心理，帶著一種積極的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中發(fā)揮了自己的潛能，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

因此，我覺(jué)得討論——講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。

四、將多樣化的物理實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)中來(lái)

高中學(xué)生對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求。多數(shù)高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂(lè)于探索物理世界的奧秘，希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用的學(xué)生這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該多樣化，而絕不僅僅局限于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常用學(xué)生身邊的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然能得到很好的激發(fā)。

在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。

五、使用“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)方法，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)可享用一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?cè)谖锢碚n堂上努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容，采取“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課內(nèi)，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評(píng)比。問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師再給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣，就可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自然也就能讓物理課堂變得更加高效。

通過(guò)我們的努力，同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的態(tài)度已經(jīng)有了很大的變化，成績(jī)也有了一定的提高。我們一定會(huì)在物理的高效課堂教學(xué)路上繼續(xù)探索，繼續(xù)前進(jìn)。我們堅(jiān)信，物理課堂教學(xué)中老師和學(xué)生動(dòng)起來(lái)、聯(lián)起來(lái)，教學(xué)效率就會(huì)高起來(lái)。

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