以特色課程建設(shè)帶動農(nóng)村高中學(xué)校特色發(fā)展的思考

白建強(qiáng) 李子凡

摘要：普通高中走特色發(fā)展的道路是未來高中的發(fā)展方向，而特色課程建設(shè)是實現(xiàn)高中特色發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。作為一所農(nóng)村普通高中，我校近幾年依據(jù)校情以及學(xué)校周邊人文資源，在特色課程建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的探索，使學(xué)校在特色發(fā)展的道路上邁出了堅實的步伐。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè) 農(nóng)村高中 農(nóng)風(fēng)農(nóng)韻

正文：

一、特色課程建設(shè)的必要性

1.深入貫徹落實國家、省、市政策要求的重要舉措。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于高中階段教育中提到要全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的校本課程，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。廣州市教育局《關(guān)于做好普通高中特色課程建設(shè)工作的通知（穗教基教[2011]43號文）》也明確提出：“建設(shè)普通高中特色課程是我市貫徹國家和省《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的舉措，是我市人才發(fā)展的策略之一，是我市普通高中學(xué)校特色發(fā)展、多元發(fā)展的有效途徑。

2.傳承學(xué)校與當(dāng)?shù)貧v史文化的根本需要。

我校是一所農(nóng)村普通高中，始建于1958年秋，1986年學(xué)校開始試辦農(nóng)業(yè)職業(yè)高中，配備了較為完善的農(nóng)業(yè)實踐基地，如淡水魚養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)作物種植區(qū)等。學(xué)校在2001年復(fù)辦高中，但原有的農(nóng)業(yè)實踐基地仍然保存下來。學(xué)校所在地江高鎮(zhèn)，其盛產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品在廣州市乃至整個珠三角地區(qū)甚至港澳臺地區(qū)都是很有名的，如“水瀝紅蔥”“神山楊桃”“洲星馬蹄粉”等。江高鎮(zhèn)更培育了許多從農(nóng)家走出來的歷史名人，如教育家周汝鈞、抗日儒將伍觀淇等，這些豐厚的人文歷史資源與當(dāng)?shù)卮迕翊緲恪⒆詮?qiáng)不息的作風(fēng)既是學(xué)校課程建設(shè)的寶貴財富，也是需要我們傳承與發(fā)楊的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

3.建設(shè)特色學(xué)校的必由之路。

自2013年我校的《農(nóng)風(fēng)農(nóng)韻》特色課程被廣州市教育局定為重點立項課程后，通過特色課程帶動我校向特色學(xué)校發(fā)展是近幾年我們一直努力的方向。通過特色課程建設(shè)帶動學(xué)校校園文化、辦學(xué)方向、教育教學(xué)走向特色化發(fā)展。

二、特色課程建設(shè)的法理依據(jù)

1.政策法規(guī)根據(jù)：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和廣州市教育局《關(guān)于做好普通高中特色課程建設(shè)工作的通知（穗教基教[2011]43號文）》。

2.教育理論根據(jù)：（1）建構(gòu)主議理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識思維活動主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)習(xí)者通過自身已有的知識、技能、經(jīng)驗與外界（讀本、生活等）進(jìn)行交互活動以獲取、建構(gòu)新知識的過程。學(xué)生不是等待知識傳遞和灌輸?shù)谋粍拥慕邮苷?，而是主動的建?gòu)者；教師不是知識的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者；（2）后現(xiàn)代主義課程觀：強(qiáng)調(diào)課程實施過程中的平等對話，鼓勵教師和學(xué)生自由地通過對話與理解來建構(gòu)他們自己的課程，只有在學(xué)生真正參與課程的設(shè)計、能夠決定課程的內(nèi)容時，教師才能真正不需要外在的權(quán)威，而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境中的組織者、探究者，提倡以多種方式探究課程知識，主張與倡導(dǎo)開放式的、解放式的、注重學(xué)生理解的運行過程，強(qiáng)調(diào)個體內(nèi)在的心智的發(fā)展及其自由、自主、創(chuàng)造精神與能力的培養(yǎng)。

三、特色課程的開發(fā)理念

本課程立足于我校的“以成功教育立校，發(fā)掘潛能，讓每一個學(xué)生走向成功”的辦學(xué)理念，著眼于以江高鎮(zhèn)歷史名人的社會責(zé)任感為引領(lǐng)，以農(nóng)業(yè)種養(yǎng)體驗提高學(xué)生的動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及樹立重農(nóng)、重視環(huán)境保護(hù)的觀念，以農(nóng)業(yè)藝術(shù)課程開設(shè)來提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。通過上述課程的開設(shè)，最終為學(xué)生走向成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、特色課程的實施探索

1.組建一支業(yè)務(wù)精湛的特色課程建設(shè)隊伍

我?！掇r(nóng)風(fēng)農(nóng)韻》特色課程建設(shè)小組成員現(xiàn)有教師26名，其中高級教師9人，中級教師15人，初級教師2人。全部學(xué)歷均為本科以上，其中有5人為研究生學(xué)歷。在26名成員當(dāng)中，其中有7人為農(nóng)科高等院校畢業(yè)。年齡結(jié)構(gòu)上，主要在30歲-49歲，是一個充滿活力、知識結(jié)構(gòu)合理、具有各自不同的專長、綜合素質(zhì)較高的師資隊伍組合，在課程建設(shè)與教學(xué)改革方面起著骨干帶頭作用。整個團(tuán)隊責(zé)任感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好。課程建設(shè)小組堅持從課程特色和學(xué)生實際出發(fā)，經(jīng)常開展教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗交流、課程教學(xué)創(chuàng)新和改革討論等活動。

2.不斷調(diào)整和完善形成課程體系

近幾年，我校根據(jù)特色課程開設(shè)過程中存在的問題以及學(xué)校的實際情況，并咨詢了一些有關(guān)的專家，經(jīng)過不斷調(diào)整和完善形成了以下課程體系：

3.改造與完善農(nóng)業(yè)實踐基地

《農(nóng)風(fēng)農(nóng)韻》是以一門以農(nóng)業(yè)課程為主的課程，要使課程真正落到實處，農(nóng)業(yè)實踐基地是必不可少的。我校作為一所曾經(jīng)的農(nóng)業(yè)職中，雖然還保留著大量農(nóng)業(yè)實踐基地，但由于多年沒有進(jìn)行改造與調(diào)整，使得農(nóng)業(yè)基地的作用沒有得到充分發(fā)揮。為了充分發(fā)揮這些基地的作用，近幾年來，我校對農(nóng)韻園的道路重新進(jìn)行了鋪設(shè)，對花卉、蔬菜、果樹種植區(qū)重新進(jìn)行了改造與調(diào)整。對學(xué)校魚塘的布局也重新進(jìn)行了調(diào)整，在原有淡水魚、觀賞魚養(yǎng)殖區(qū)的基礎(chǔ)上增設(shè)特種水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)、網(wǎng)箱養(yǎng)殖區(qū)等區(qū)域。通過這一系列的改造與調(diào)整，特色課程農(nóng)業(yè)實踐基地的布局變得更為合理，各基地的作用得到最大程度的發(fā)揮，課程的開設(shè)也有了更充足的場地保障。

4.編寫和修訂了一系列校本教材

經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)校自行編寫和修訂的校本教材已達(dá)39本，極大地滿足了特色課程開設(shè)的需要。這些校本教材涵蓋了各個課程體系中的各個模塊，內(nèi)容非常豐富，它們分別為《江高經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)文化》《江高史話》《農(nóng)業(yè)采風(fēng)》《鄉(xiāng)村音樂》《嶺南農(nóng)村體育》《農(nóng)產(chǎn)品養(yǎng)殖與加工》《水產(chǎn)養(yǎng)殖》《蔬菜與中草藥養(yǎng)殖》《園林藝術(shù)》《職業(yè)規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)講座》《演講技巧》《人際關(guān)系》《山水田園詩鑒賞與寫作》《鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)問題》《果樹栽培》《農(nóng)業(yè)話劇》《觀賞魚養(yǎng)殖》《食用菌栽培技術(shù)》《農(nóng)業(yè)地理》《農(nóng)產(chǎn)品包裝與設(shè)計》《農(nóng)業(yè)營銷》《農(nóng)業(yè)英語》《花卉種植》《農(nóng)業(yè)化學(xué)》《數(shù)學(xué)統(tǒng)計》《現(xiàn)代三高農(nóng)業(yè)》《考試寶典》《文體寫作》等。

5.積極拓寬課程資源

借助高校及周邊地區(qū)的資源來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而提高課程的有效性與實用性，是我們自構(gòu)建特色課程以來所堅持的做法。近幾年來，我們分別與廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院等高校建立了合作關(guān)系，先后與白云電器有限公司、神山大鵬飼養(yǎng)基地、洲星馬蹄粉廠、蘭蔭花木場、伍觀淇紀(jì)念館等企業(yè)或文化單位建立了合作關(guān)系。

6.多形式、多途徑開展特色課程活動

為了使特色課程活動的開展更有效、更有吸引性，近幾年，我們在學(xué)生報名、授課形式、成果展示等方面作了多種嘗試，收到比較明顯的效果：①學(xué)生報名。針對以往學(xué)生選課出現(xiàn)的扎堆現(xiàn)象，我們在2014學(xué)年開始進(jìn)行了先預(yù)報名再確定報名的報名程序，具體做法是在每學(xué)期開學(xué)初公布本學(xué)期擬開設(shè)的課程目錄和相關(guān)課程介紹，每人可預(yù)選三門課程，特色課程建設(shè)小組根據(jù)學(xué)生預(yù)報名的情況對學(xué)生選課情況進(jìn)行排序，最后確定每位學(xué)生的選課，這樣的做法能確保每位學(xué)生在選課時都能選到一門自己感興趣的課程。②課程形式。課程形式的多樣化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課程效果的重要一環(huán)。幾年來，我們嘗試了課堂授課、社團(tuán)活動、實地參觀、課題研究等多種形式來進(jìn)行，收到了較好的效果。③成果展示。特色課程的開展，既要注重過程，更要注重成果的展示。對于成果展示，我們主要采用以下方式：在課程結(jié)束前，要對研究成果進(jìn)行展示：如《鄉(xiāng)村音樂》課程，我們要求全體參與課程的學(xué)生能運用樂器共同演奏一首樂曲；如《農(nóng)產(chǎn)品加工》課程，我們要求每位學(xué)生都能熟練掌握一種或幾種農(nóng)產(chǎn)品的制作技巧，并在成果展示會上展示相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品加工過程；如《演講技巧》課程，我們讓參與課程的學(xué)生為全校師生共同表演一段脫口秀、主題演講等。

7.打造與課程緊密結(jié)合的校園文化

特色課程的建設(shè)，有利于促進(jìn)校園文化發(fā)展。近幾年來，我們把校園文化建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合起來，使兩者之間的配合作用得到最大程度的發(fā)揮。為了配合《農(nóng)風(fēng)農(nóng)韻》課程的開展，我們在校園文化的建設(shè)上下了很大的功夫。如在班級名字上，我校取消行政班名設(shè)置，改為以與課程緊密結(jié)合的名字，如高一（1）班為白云班，高一（2）班為觀淇班，高一（3）班為青竹班，高一（4）班為蘭花班，高三（3）班為寒梅班等。在校園的走廊上，我們張貼學(xué)生的繪畫作品、攝影作品以及江高歷史名人名句和江高經(jīng)濟(jì)文化特色等內(nèi)容。

8.為高等院校輸送人才

我校《農(nóng)風(fēng)農(nóng)韻》特色課程開設(shè)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的意識，積極投身國家的農(nóng)業(yè)建設(shè)中去。經(jīng)過我們的努力，近幾年高考，我們有將近80名學(xué)生被各種農(nóng)業(yè)院?；蛐１菊n程開設(shè)課程專業(yè)錄取。

五、思考與展望

近幾年，雖然我校的特色課程建設(shè)工作取得了一定的成效，但仍存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 一是特色課程評價標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步研究；二是特色課程教材編寫的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高；三是農(nóng)業(yè)實踐基地需要進(jìn)一步加大建設(shè)；四是如何把文化課與特色課程科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，還需要進(jìn)一步研究；四是與高校、企業(yè)的合作的廣度與深度還需要進(jìn)一步加大；五是課程體系還需要進(jìn)一步完善；

接下來，我們將會在以下五個方面進(jìn)行努力：一是開展課程開設(shè)有效評價研究；二是加大教師編寫校本教材的培訓(xùn)力度；三是加大場室與實踐基地建設(shè)；四是進(jìn)一步深挖本地人文資源，豐富課程體系；五是加強(qiáng)與高校、企業(yè)的合作，提高課程的科技含量。

總之，普通高中特色發(fā)展是未來發(fā)展的必由之路，而進(jìn)行課程建設(shè)又是學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)村高中雖然辦學(xué)條件上相對于城市高中來說比較薄弱，但只要結(jié)合本校校情，認(rèn)真做好特色課程建設(shè)，最終也能走上特色發(fā)展之路。

【主要參考文獻(xiàn)】

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