問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉亞萍

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)，在中學(xué)教學(xué)過程中的問題導(dǎo)學(xué)法能夠?qū)⒔處焼我坏闹v解變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題向教師進(jìn)行請(qǐng)教，突破以往教學(xué)局限點(diǎn)，真正完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生興趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，著重啟發(fā)訓(xùn)練。通過共同合作完成整體教學(xué)目標(biāo)，將互動(dòng)導(dǎo)學(xué)法真正落實(shí)到中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。運(yùn)用理論知識(shí)充實(shí)教學(xué)課堂，做好知識(shí)的轉(zhuǎn)移以及對(duì)接。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);教學(xué)方案

引言：通過在上課之前給學(xué)生布置一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)積極地進(jìn)入思考，研究課堂上出現(xiàn)的種種新型知識(shí)。這也能夠順勢(shì)推動(dòng)教學(xué)課堂的整體發(fā)展，而該種方法就是問題導(dǎo)學(xué)法。新課改明確指出了問題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的相關(guān)作用，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)。它更具難度與深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也很容易遇到困難。為此在教學(xué)時(shí)，相關(guān)數(shù)學(xué)教師也要利用好問題導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行主動(dòng)思考，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而教師多起的也只是一個(gè)輔導(dǎo)作用。但是很多教師卻往往忽略了這一點(diǎn)，他們過多的將知識(shí)以一種整體模式灌輸在學(xué)生的腦海之中。這也讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中失去了主動(dòng)地位，為此教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到學(xué)生的主體意識(shí)。以學(xué)生作為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利完成[1]。

應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)考慮學(xué)生因素，盡可能解讀一些探究性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《相交線》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以在新課開始之前以問題進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)觀察課件上的圖片，說說哪些道路相互交錯(cuò)、哪些道路相互平行？除此之外，你們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？這時(shí)學(xué)生通過觀察也能夠了解這些相互平行、相互交錯(cuò)的道路其實(shí)和平行線有著很大的區(qū)別。它們沒有夾角，教師繼續(xù)可以提問，要求學(xué)生分別找出相交線出現(xiàn)的兩個(gè)角。并說出它們之間的相互關(guān)系，這時(shí)學(xué)生也了解到頂角和鄰補(bǔ)角之間的相互聯(lián)系。在此課堂上，教師可以借由實(shí)際例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。而這一系列的問題也能夠盡可能的激發(fā)學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)該利用好新型的多媒體展開教學(xué)。通過設(shè)立幾個(gè)具有新穎性的問題做好課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、了解問題導(dǎo)學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是有著一定難度和廣度的，而且教學(xué)模式也主要呈階梯型。所以教師在設(shè)置問題時(shí)也要更為關(guān)注班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在問題設(shè)計(jì)方面凸顯出數(shù)學(xué)問題的層次性[2]。以層次問題來滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解相關(guān)問題的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。

圍繞重點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體概括，例如在教學(xué)《平行線》相關(guān)知識(shí)時(shí)。教師就可以依據(jù)以下的步驟應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)來推論出平行理論，首先教師先畫一條直線a和直線外兩點(diǎn)b，c。提出問題，要求學(xué)生通過b點(diǎn)畫線和a點(diǎn)平行。并讓學(xué)生大膽猜想這樣的線有多少，在問題提出之后班級(jí)內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生都能夠跟隨教師的思維展開積極思考。他們會(huì)了解平行線定理的相關(guān)規(guī)律，并通過不斷探究總結(jié)出原來經(jīng)由一個(gè)點(diǎn)可以畫出無數(shù)條直線，但是有且只有一條直線與該條直線平行。在問題中進(jìn)行教學(xué)，教師能夠有效深化學(xué)生的知識(shí)理解能力。而當(dāng)學(xué)生解答出這樣一個(gè)基本定理之后，教師還要不斷加深難度，突出教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷探究思考過程中了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自我主動(dòng)思考，這樣的教學(xué)活動(dòng)效果往往也是更好的。

三、開展問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)也大多是以單一的題海戰(zhàn)術(shù)為主，這樣的訓(xùn)練模式也很難突破學(xué)生已有的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生大多通過多做題來鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力，這樣的單一枯燥模式效率是不大高的。

為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到發(fā)展，新時(shí)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用好問題導(dǎo)入這一模式。將問題多樣化、多元化，采用列題論述。以問題等形式促使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維完成多樣發(fā)展，例如在教學(xué)《不等式的性質(zhì)》這一相關(guān)課程時(shí)。教師就可以設(shè)置多樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生，如一個(gè)三角形中任意兩邊相減的差和第三邊有著怎樣的關(guān)系？有一個(gè)兩位數(shù)十位數(shù)是m，個(gè)位數(shù)是n。將這兩個(gè)數(shù)替換一下新的數(shù)是原來數(shù)的兩倍，請(qǐng)同學(xué)們用不等號(hào)進(jìn)行展示。針對(duì)教師提出的不同問題，學(xué)生也大多能夠進(jìn)行積極思考。教師應(yīng)該在學(xué)生解答出答案之后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。采用多元評(píng)價(jià)模式，以問題導(dǎo)入作為主要發(fā)展方案。以此來拓展學(xué)生思維，完成學(xué)生能力的提高。

總結(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法能夠使中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味十足，教師應(yīng)該利用好問題導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。以問題作為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的整體興趣。滿足學(xué)生的好奇心理，以問題作為線索不斷引導(dǎo)學(xué)生。突破重難點(diǎn)，對(duì)一些難以理解的知識(shí)做出講解細(xì)化。幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)階段學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，在課后訓(xùn)練過程中采用不同形式的問題模式。利用問題來完成學(xué)生的積極思考，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]范來興.問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2019（16）.

[2]寧方敏.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2017.