初中畢業(yè)考試和高中招生制度改革的思考

劉鵬漢

摘 要：初中畢業(yè)考試是對初中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測手段，學(xué)生的考試成績是各個高中篩選學(xué)生、分配資源及人力的一種標(biāo)準(zhǔn)，也是初中教育水平的體現(xiàn)，因此初中畢業(yè)考試至關(guān)重要，考試制度應(yīng)與新課改的教學(xué)制度相適應(yīng)，為高中招生制度改革提供前提。如何才能不局限于統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，探索新的適合新課改制度的考核標(biāo)準(zhǔn)，全面發(fā)展學(xué)生是當(dāng)今教育改革面臨的考驗。

關(guān)鍵詞：初中畢業(yè)考試;高中中考;制度改革

引言：新課改下，中考應(yīng)該有考察學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，充分發(fā)揮考試的效能，為高中招生提供有效的判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過初中畢業(yè)考試，學(xué)生可以選擇適合的學(xué)校，新課改的制度得以實施，高中可以分配其教育資源。目前的中考和高中招生制度偏重成績，而成績難以考察到學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革初中畢業(yè)考試和高中招生制度是適應(yīng)于推動新課改的必然要求，是努力實現(xiàn)學(xué)生教育機(jī)會和資源公平的途徑，是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的措施。改革應(yīng)該以青少年的身心健康發(fā)展為前提，著力于消除應(yīng)試教育的弊端，尋找到以人為本的教育模式，減少社會上高智商犯罪的悲劇，建造中國特色教育事業(yè)。

1、初中畢業(yè)考試與高中招生制度的局限性

（1）初中畢業(yè)考試

綜合全國各中學(xué)來看，大多數(shù)學(xué)校采取的是統(tǒng)考模式或者統(tǒng)考并選考或者抽考模式，三種模式各有優(yōu)缺點：單純的統(tǒng)考模式以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考察所有學(xué)生，以單一的命題考試結(jié)果決定學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，與考察學(xué)生個體全面發(fā)展情況的要求相違背;統(tǒng)考并選考的形式一定程度上包容了學(xué)生的個體差異，但如果只準(zhǔn)備某幾種科目，也有可能回到應(yīng)試教育的老路，也不利于學(xué)生全面發(fā)展;抽考比較靈活，但對于應(yīng)試教育下的學(xué)生來說，難度太大。在新課改下，初中考試加入了對綜合素質(zhì)的考核，如何保證綜合素質(zhì)考核的實施也有一定難度。

（2）高中招生制度

高中招生制度因地區(qū)不同而不同，由于各地方的教育資源、環(huán)境的差異，學(xué)生群體的差異也較大，因此因地制宜的制定高中招生標(biāo)準(zhǔn)才更合適。高中招生制度的改革方向應(yīng)該是實現(xiàn)教育公平，其本質(zhì)是由教育資源有限產(chǎn)生的資源分配問題，只有我國教育大力發(fā)展后，絕對的教育公平才有可能實現(xiàn);在實現(xiàn)教育相對公平時，可以通過改革考核與招收標(biāo)準(zhǔn)，為不同潛能的學(xué)生提供教育環(huán)境，提高教育水平。

2、對初中畢業(yè)考試和高中招生制度改革的思考

（1）、創(chuàng)新考核內(nèi)容、形式

新課標(biāo)改革從注重科目到注重人，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識、綜合素質(zhì)都被納入考察范圍，但與以往出一張卷子的題不同，能力和綜合素質(zhì)都難以通過命題考察，能力和綜合素質(zhì)的等級劃分由老師人為劃分的，這需要公示監(jiān)督，也比具化的分?jǐn)?shù)缺乏信服力。只有從命題以及考察方式兩方面入手，探索出契合的制度，才能使能力和綜合素質(zhì)的考察結(jié)果真實有效，不然這只會是成績決定一切的另一種形式。對于能力的考察，可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面綜合評價，采取積分制，累計課堂發(fā)言次數(shù)，作業(yè)完成良好次數(shù)，課下討論次數(shù)等等，最終按分?jǐn)?shù)劃分等級，并且公示明細(xì)，當(dāng)然這種方法也只是考察了一部分的能力，有一定的片面。對于綜合素質(zhì)的等級劃分，應(yīng)提高教師的評價能力，綜合各科老師的評價，避免只讓班主任評價時，因為個人喜好產(chǎn)生的不公平。

（2）、多元化考試方式

傳統(tǒng)的考試方式為筆試，可以考慮采取其他方式如多次統(tǒng)考，取最高成績，盡量幫助學(xué)生減少客觀因素影響;如設(shè)置一兩個開放性問題進(jìn)行加分，加入操作測試、面試等方式，提供給學(xué)生多種選擇，開發(fā)學(xué)生不同方面的潛力。

（3）、多元化招生

高中招生方式大致有4種：1是中學(xué)聯(lián)考，由各個區(qū)縣的學(xué)校聯(lián)合出題，進(jìn)行統(tǒng)一考試，根據(jù)成績招收學(xué)生;2是指標(biāo)到校，各大高中綜合學(xué)生的平時成績，給出一些保送名額;3是簽約方式，由學(xué)校和家長進(jìn)行簽約，給成績優(yōu)異的學(xué)生減輕中考壓力，增加保障和給予優(yōu)惠;4是部分高中進(jìn)行自主招生，這種方式競爭較大且考試題目偏難。從已有的招生方式來看，高中的招生制度雖然有多種，但中考成績?nèi)匀蛔钪饕姆绞健Ｔ诟咧信c學(xué)生的雙向選擇時，學(xué)生與家長往往會以該高中的重本錄取率為選擇標(biāo)準(zhǔn)，高中也以學(xué)生的中考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，從而雙方共同達(dá)成以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的共識，如果改變學(xué)生以及家長的成績至上的觀念，建設(shè)部分特色高中;在錄取時，先進(jìn)行綜合素質(zhì)評價等級的排名，再進(jìn)行綜合成績的排名，就可以在一定程度上推進(jìn)高中招生制度的改革，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

結(jié)論：初中畢業(yè)考試以及高中招生制度的改革需要各界人士的思考和支持，初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，開發(fā)學(xué)生潛能并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀是培養(yǎng)全面人才的關(guān)鍵，但如果中考模式固化，那么新課改的制度必定也只是浮于表面，只有探索出適應(yīng)新課改的考核與招生制度，才能推動新課改制度，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，從而為社會主義建設(shè)添磚加瓦。

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