高中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)策略與方向探索

王艷文

摘 要：物理教學(xué)一直都是以實驗為中心，這不僅是因為實驗是物理課程的重要組成部分，同時還因為物理實驗?zāi)軌蛑庇^呈現(xiàn)物理概念，幫助學(xué)生更好掌握物理知識發(fā)展規(guī)律。因此，高中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)重視實驗教學(xué)，并且不斷創(chuàng)新優(yōu)化，以便增強(qiáng)學(xué)生物理能力，推動教學(xué)發(fā)展?；诖耍疚闹饕槍Ω咧形锢韺嶒灲虒W(xué)的改進(jìn)策略與方向探索進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);改進(jìn)策略;方向探索

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教師大都側(cè)重于學(xué)生的理論知識灌輸，對于實驗教學(xué)相對忽視。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位十分被動，學(xué)習(xí)效率低下。隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式弊端越來越凸顯，而且新課標(biāo)中明確提出，要求教師加強(qiáng)注重理論與實踐的結(jié)合，并且指出，實驗教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生更好把握物理科學(xué)發(fā)展規(guī)律，加深學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在這種背景下，加強(qiáng)高中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)策略與方向探索意義重大，具體分析如下。

一、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化演示實驗效果

演示實驗主要就是以教師演示為主的實驗教學(xué)活動，是高中物理實驗教學(xué)中的重要形式之一。隨著信息時代的到來，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在高中學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)手段，而且還推動物理課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在傳統(tǒng)演示實驗下，因為演示實驗效果很快，所以學(xué)生往往還沒反應(yīng)過來實驗就已經(jīng)結(jié)束了，效果不是很理想【1】。而通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，則能很好優(yōu)化其呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生更加清楚的觀察到實驗效果，達(dá)成理想的實驗教學(xué)目標(biāo)。

例如在“運(yùn)動快慢的描述”這一課程知識教學(xué)過程中，高中物理教師便可以將滑塊在氣墊軌道上的滑行過程與速度錄制下來，并且通過不斷拉近鏡頭將本次實驗的基本操作流程充分凸顯出來，還需要適當(dāng)設(shè)計字幕進(jìn)行提醒。通過這種方式，必定能很好加深學(xué)生對物體運(yùn)動快慢這一重要概念的理解。除此之外，因為通過投影儀進(jìn)行播放，所以不論哪一個位置的學(xué)生都能清楚看到這一實驗過程，很好解決了傳統(tǒng)演示實驗存在視線盲區(qū)這一問題。同時，如果學(xué)生沒有看清楚，教師還可以根據(jù)他們的需求反復(fù)播放，極大優(yōu)化了學(xué)生實驗觀察效果，加深學(xué)生對實驗知識的認(rèn)識與理解。

二、借助探究實驗，完善實驗教學(xué)程序

實驗教學(xué)雖然能夠很好補(bǔ)充物理教學(xué)內(nèi)容，不過要想推動高中生動手操作能力進(jìn)一步提升，還得教師加強(qiáng)重視探究性實驗教學(xué)的開展。在這一過程中，要求教師以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會，鼓勵學(xué)生多思考、發(fā)現(xiàn)以及總結(jié)等，最終實現(xiàn)學(xué)生實驗素養(yǎng)的提升，幫助他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

例如在“用打點計時器測速度”這一課程知識教學(xué)過程中，教師首先可以將學(xué)生合理分成幾個小組，然后鼓勵學(xué)生應(yīng)用運(yùn)動傳感器進(jìn)行物體運(yùn)動速度的測試，通過紙帶反映的數(shù)據(jù)繪制相關(guān)圖像與表格，深入分析物體運(yùn)動過程中速度的變化【2】。在這一探究性實驗教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實驗操作方案的設(shè)計，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察和大膽猜測，確保每一位學(xué)生都能實事求是，每一個物理結(jié)論都是通過實驗觀察與實驗操作獲得的。必須得注意的一點，真實實驗與科學(xué)數(shù)據(jù)必定會存在一定的誤差，而高中物理教師便應(yīng)該借此引導(dǎo)學(xué)生用事實說話，讓他們清楚認(rèn)識到誤差的必然性，并鼓勵學(xué)生想辦法盡可能減少試驗誤差。這樣，不僅能推動實驗教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步，而且對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展也有著很大的助力。

三、借助拓展實驗，豐富學(xué)生實驗學(xué)習(xí)經(jīng)驗

拓展實驗通常是指高中生依據(jù)自身興趣愛好自主開展的實驗探索活動，具備著大膽創(chuàng)新、自主參與等特點。在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力成為一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，而合理開展拓展性實驗，則能推動這一任務(wù)的高效完成【3】。與此同時，新課改中也鼓勵教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求組織實施多樣化、特色化的物理教學(xué)活動。因此，高中物理教師應(yīng)該緊緊抓住該次改革機(jī)遇，合理組織開展物理拓展性實驗，有效豐富學(xué)生的實驗操作經(jīng)驗，強(qiáng)化他們的實踐能力。

例如在“伽利略對自由落體運(yùn)動的研究”這一課程知識教學(xué)過程中，學(xué)生便得通過教材分析與相關(guān)實驗加深自身對一些重要概念的理解，學(xué)習(xí)伽利略對物體自由落體運(yùn)動的主要觀點與重要研究，探究力和運(yùn)動之間存在的關(guān)系。首先，由教師進(jìn)行理論知識的教授，完成之后，高中物理教師便可以鼓勵學(xué)生在課后自主應(yīng)用本校實驗室開展拓展實驗。在此之前，教師還應(yīng)該將學(xué)生合理分成幾個小組，然后讓他們以小組為單位進(jìn)行實驗研究方案的設(shè)計，由教師親自把關(guān)，幫助學(xué)生完善與優(yōu)化。等到實驗方案通過后，學(xué)生小組便能進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。這樣，能夠很好鞏固課堂所學(xué)，推動高中物理教學(xué)目標(biāo)高效的達(dá)成。

四、結(jié)語

綜上所述，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，而且當(dāng)前高考物理中也逐漸增大了實驗類試題的分?jǐn)?shù)比重。所以，高中物理教師在教學(xué)實踐中，必須得加強(qiáng)重視實驗教學(xué)的開展，并且借助現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷對其進(jìn)行優(yōu)化。在此過程中，教師還應(yīng)該給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新與自主探究，最終實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，推動高中物理教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊映華.高中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)策略與方向探索[J].課程教育研究，2019，21（47）：173-174.

[2]張楓.高中物理實驗教學(xué)策略新探[J].中國農(nóng)村教育，2018，08（22）：115-115.

[3]田光煜.淺析高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2018，19（26）：324-325.