新課程背景下小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課中的實(shí)施探索

劉小琦

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育課堂中常使用的教學(xué)策略，在歐洲國(guó)家這種方式已經(jīng)達(dá)到成熟的階段，而我國(guó)教育界中小學(xué)課堂中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施探索還未達(dá)到新的高度。新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》：倡導(dǎo)自主、合作、探究，更加重視學(xué)生的主人翁地位。三明九中作為省示范校以及以美術(shù)高考、專(zhuān)業(yè)技能為主體的全日制普通高中，在新課標(biāo)的正確引導(dǎo)下，更應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作意識(shí)，利用學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力，全面提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能課中主體性的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，證明當(dāng)前新課改背景下在專(zhuān)業(yè)技能課中推行小組合作學(xué)習(xí)還有待深入研究、探索和提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);專(zhuān)業(yè)技能課;新課標(biāo)

一、問(wèn)題的提出

美術(shù)鑒賞課是必修課程，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課相比較之下略特殊，對(duì)于決心往藝術(shù)高考這一方向不懈努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是至關(guān)重要的;美術(shù)鑒賞對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、鑒賞能力都有很關(guān)鍵的作用，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手繪畫(huà)能力、表現(xiàn)能力、觀察能力、審美意識(shí)等也是極為重要的。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師仍然是專(zhuān)業(yè)技能課中的主導(dǎo)者、控制者，學(xué)生只是接受、學(xué)習(xí)技能的對(duì)象和模仿者，學(xué)生的主體地位在專(zhuān)業(yè)技能課中很難達(dá)到全面主導(dǎo)的位置，這樣也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的熱情，特別是像素描、速寫(xiě)這種單色的繪畫(huà)模式。目前已有兩種情況：一種是由于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，只要遇到一點(diǎn)的疑惑或無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面效果，就會(huì)產(chǎn)生抗拒、退縮的心理，望而卻步，消極學(xué)習(xí)繪畫(huà)。第二種是部分學(xué)生會(huì)懂得自組小組進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，向優(yōu)等生提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。但這些都不能解決學(xué)生的根本問(wèn)題，也不能完全提高或轉(zhuǎn)變學(xué)生的繪畫(huà)技能。因此提高學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能，體現(xiàn)新課程理念，這一重要任務(wù)迫在眉睫。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

根據(jù)資料顯示，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略主要有以下幾種：

1.學(xué)生小組學(xué)習(xí)

1學(xué)生小組成績(jī)分工

2小組—游戲—競(jìng)賽法

2.切塊拼接法

3.共學(xué)式

4.小組調(diào)查法

……

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課中的實(shí)施

（一）小組合作學(xué)習(xí)與高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一，繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝等也早已成為了必修課程，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí);通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別圖像的形式特征，分析圖像的風(fēng)格特征和發(fā)展脈絡(luò)，理解圖像蘊(yùn)含的信息;運(yùn)用多種工具、材料和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)作具有一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品及其他表達(dá)意圖的視覺(jué)形象。說(shuō)明新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了專(zhuān)業(yè)技能的重要性，同時(shí)合作學(xué)習(xí)方式也不能丟棄，應(yīng)該更好地利用起來(lái)。

（二）在美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義

1.有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

改變以往以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂才會(huì)更加精彩;學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力也得到了提升;對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)的吸收能力明顯增強(qiáng);同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有一定的幫助。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的價(jià)值觀

學(xué)生通過(guò)小組合作對(duì)基本美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，提高審美、熟練技能，整體素質(zhì)在一定程度上得到提高，從而在生活中對(duì)待事物會(huì)產(chǎn)生不一樣的觀點(diǎn)與感受，個(gè)人價(jià)值也在潛移默化地改變。

3.有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)

美術(shù)高考或者學(xué)校每次舉行的模擬考試等都會(huì)令部分學(xué)生產(chǎn)生消極、厭學(xué)的心理狀態(tài)，所以通過(guò)小組、同學(xué)間的力量可以在一定程度上降低一點(diǎn)低落、不安的情緒。

四、小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課中的實(shí)踐

三明九中是一所以美術(shù)高考、美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課為主體的全日制普通高中，學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)水平處于中等，大概優(yōu)等生或有天賦的學(xué)生占30%，弱勢(shì)生占30%，所以提高整體專(zhuān)業(yè)水平也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

下面以三明九中的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師上的一堂速寫(xiě)課為例展開(kāi)探索

課程主題：速寫(xiě)人物中鞋子的表現(xiàn)

1.課前準(zhǔn)備

教師將班級(jí)全體學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組選擇兩位成績(jī)較好的學(xué)生布置好相應(yīng)的任務(wù)，即在上課前臨摹好一幅關(guān)于不同角度、不同動(dòng)作、不同款式材質(zhì)的鞋子，每位學(xué)生選擇其中一種，并將自己臨摹完成的鞋子標(biāo)注好其中的結(jié)構(gòu)、用線(xiàn)等小知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂操作

教師總結(jié)已教的知識(shí)點(diǎn)引出課題，接著每個(gè)小組的兩位代表輪流在全班同學(xué)的面前放出自己的作業(yè)，角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生以教師的角色對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行授課，講解自己的看法，教師在其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.實(shí)踐體會(huì)

在課程的最后，由每個(gè)小組進(jìn)行心得交流體會(huì)。

五、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的結(jié)果分析

本堂課實(shí)質(zhì)上是美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課，但課堂中鑒賞內(nèi)容偏多，技能課的成分過(guò)少。專(zhuān)業(yè)技能課不是鑒賞課，兩者的定義不同，專(zhuān)業(yè)技能課需要技能的練習(xí)和提升，以鑒賞理論作為支撐;沒(méi)有鑒賞理論的支持，專(zhuān)業(yè)技能也終將會(huì)是淺薄的，僅僅是一門(mén)手藝而已，審美、眼界、創(chuàng)意等無(wú)法得到提升;沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能的鞏固，僅有理論的了解與獲取，也只是嘴上功夫。所以在高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課中應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩眯〗M合作學(xué)習(xí)方式，深入地研究合作學(xué)習(xí)的不同方法，結(jié)合生活、結(jié)合不同學(xué)科，更好的體現(xiàn)其創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性。

六、結(jié)論

在高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課中，推行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有好多年，而真正做到合作學(xué)習(xí)的教師普遍較少，其中不利因素很多，需要教師在未來(lái)的教學(xué)道路上更加努力的不斷探索研究，以適應(yīng)未來(lái)的教育形式，也是終身學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文臣.新課程背景下小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的實(shí)施探索[D].山東師范大學(xué)，2006.

[2]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，2017年版.