如何提高小學(xué)體育教學(xué)有效性

張清敏

摘要：小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，具有很強(qiáng)的意識性與目的性，主要是以傳授學(xué)生體育知識，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生體育運動技能，促進(jìn)學(xué)生身體健康為目的。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，越來越受到了廣大小學(xué)體育老師的廣泛關(guān)注。筆者在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，也在不斷探索與研究，下面將自己的教學(xué)體會闡述如下，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);有效性;提升

小學(xué)時期是兒童成長、發(fā)展的重要時期，特別是其身體及智力發(fā)展不斷加快，同時處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。而體育教學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且形式多樣，非常契合小學(xué)生的年齡特點，對小學(xué)生的身體健康與身心全面發(fā)展等各個方面都發(fā)揮著非常重要的作用。因此，必須要充分重視小學(xué)體育教學(xué)，努力提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。那么如何提高小學(xué)體育教學(xué)有效性呢？基于實踐對此問題展開探討。

一、教師自我素質(zhì)的提高

為了有效提升小學(xué)體育教學(xué)有效性，在開展教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變過去“一言堂”的教學(xué)模式，實現(xiàn)從課堂主講向主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生積極主動的參與到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，盡情的表現(xiàn)自己，發(fā)展個性，將學(xué)生課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來。然而，能否實現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，還主要取決于老師自己所處的地位和角色。只有不斷提高老師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變老師主宰課堂的角色，實現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的雙邊互動，才能進(jìn)一步提升小學(xué)體育教與學(xué)的有效性，將小學(xué)體育課堂推向一個新的高度。

二、采用教與玩相結(jié)合的教學(xué)方法

小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明小學(xué)生的運動負(fù)荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。現(xiàn)代城鄉(xiāng)小學(xué)體育教學(xué)依然有差異。城區(qū)沒有足夠的場地供學(xué)生進(jìn)行充分的戶外運動。農(nóng)村小學(xué)就沒有這類問題。甚至可以帶學(xué)生到校外進(jìn)行運動，只要安全到位，相信更廣的活動活動空間就能極大程度地提升學(xué)生的活動興趣，調(diào)動身理活動技能。特別是四、五年級的男生，10歲出頭的男孩子對空間域非常向往，開始追求運動刺激。比如平衡感鍛煉，學(xué)校運動場器材再多，都不如帶學(xué)生去田間走田埂來得有效，還可以讓這些孩子體驗父輩或者祖輩的勞動環(huán)境，這有很好的教育意義。

三、利用多元化的教學(xué)手段開展體育教學(xué)

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要是指利用多媒體教學(xué)軟件授課，進(jìn)而實現(xiàn)教室與戶外的轉(zhuǎn)換，利用影音技術(shù)，學(xué)生會更感興趣。運用多媒體教學(xué)，教師可以準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如怎樣突破教材重點、難點，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的呢？在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點、難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂課中要重復(fù)多次。復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個動作細(xì)節(jié)。例如：在前滾翻的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，對動作的了解多依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視迅速連貫的特點。運用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教師的動作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀看，學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解、示范。并且教學(xué)的重點、難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合教師的行間指導(dǎo)，形象地解決重點、難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體地掌握動作，提高教學(xué)實效。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境，就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中我這樣說：“孩子們，今天我們來看天。”孩子們一聽：這有什么稀奇的，都仰頭望著天空。這時我又說：“只不過今天我們看天的方式有點特別?！边@下把他們吸引住了。怎樣看天呢？我說：“我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄?！甭犃宋抑v述，孩子們個個欲試，誰也不甘落后。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情境滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，鼓勵他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

結(jié)語

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育的今天，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，以提高我們小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

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