淺析核心素養(yǎng)下的少數(shù)民族地區(qū)初中美術(shù)主題教育

漆常吉

摘要：初中美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新動手、語言表達(dá)、文字寫作、作品賞析等核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。作為一名初中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要綜合考慮各種因素，積極大膽探索主題美術(shù)教學(xué)、大膽在課堂上實踐，堅持因地制宜讓每一節(jié)美術(shù)課具有魅力，因材施教讓每一位學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不斷提高，從而實現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?初中美術(shù) ?主題教學(xué)

近幾年，由于美術(shù)課程被人們認(rèn)為屬于小三科為“副科”，對于學(xué)生升學(xué)影響不高，一直未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，社會的共同認(rèn)可、家長的支持，最終導(dǎo)致的美育工作開展比較困難，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)整體較弱。如何在有限條件下充分利用各類的資源，開展好核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)的教育教學(xué)工作，對每一位初中美術(shù)教師面對的共同一個新課題，基于以上原由，本文進(jìn)行淺析。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)主題

核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)主題教學(xué)教師要立足于現(xiàn)實生活，延伸美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受生活藝術(shù)化的獨特魅力，從而拓展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

例一：美術(shù)教師在教學(xué)過程中要尋找創(chuàng)設(shè)主題的靈感。吃透課標(biāo)精神，努力讓學(xué)生走進(jìn)大自然中，感悟大自然所呈現(xiàn)的獨特之美。如：人教版七年級上冊“色彩與生活”這節(jié)課應(yīng)用主題教學(xué)，以合作為主讓學(xué)生走出教室，到校園中去發(fā)現(xiàn)尋找色彩，看誰收集的色彩最多，說一說收集了那中顏色。如：赤橙黃綠青藍(lán)紫，比一比哪種物體的色彩比較亮。如：同一種樹葉的綠色，草綠與深綠哪個比較亮，哪種物體飽和度較低。如：天藍(lán)與學(xué)校墻體的藍(lán)色、書柜的藍(lán)，讓學(xué)生明白三色三要素即：色相、明度、純度，世界因為豐富的色彩而顯得美麗。

例二：在美術(shù)主題教學(xué)中要靈活應(yīng)用，將書本與生活聯(lián)系在一起，選擇一些具有吸引力的主題，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)、主動探索美術(shù)的興趣。如：人教版七年級下冊美術(shù)第一單元第一課“源于生活，高于生活”，在設(shè)置主題時可以選擇新疆大學(xué)哈孜·艾買提《木卡姆》為例，因為這幅美術(shù)作品反應(yīng)的就是南疆少數(shù)民族樸實無華的生活場景，學(xué)生一眼看去就是自己身邊的事與物，一下子會產(chǎn)生共鳴，生活處處都是存在美。慢慢引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫中去觀察畫面上的人物表情、衣服等特寫，說一說畫面上樂器、地毯、等物品，進(jìn)而讓學(xué)生知道美術(shù)作品來源于生活，就是一個生活中的場景，美術(shù)作品只是將生活藝術(shù)化的完美展現(xiàn)。還有，阿不都克里木·納斯?fàn)柖〉摹尔溛鱽砀Α?，這是少數(shù)民族學(xué)生最喜歡跳的一種舞蹈形式。提前組織一些愛好跳舞的學(xué)生，穿上民族服飾，在課堂上跳舞讓其他學(xué)生一起觀察對比，繪畫與生活中的麥西來普有哪些相同點，逐漸引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，最后得出結(jié)論：藝術(shù)源于生活。

總之，初中美術(shù)教師在教學(xué)時一定要堅持從生活中尋找事例，大膽的創(chuàng)設(shè)美術(shù)主題，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)一個“趣”，有趣才有“味”，沒有趣味的美術(shù)教育是苦澀無味的，沒有靈魂的無效課堂。

二、聯(lián)系教材創(chuàng)設(shè)主題

教師在創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)時要結(jié)合核心素養(yǎng)理論知識，緊緊圍繞教材，聯(lián)系實際生活用活教材，改進(jìn)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)健康全面地發(fā)展。

例一：教師在組織教學(xué)時要分析每一節(jié)美術(shù)課，按照課標(biāo)要求屬于那一模塊，對于學(xué)生核心素養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)有哪些？在根據(jù)學(xué)生學(xué)情情況組織教學(xué)，這樣才能有效的提高學(xué)生綜合能力。在八年級人教版初中八級下冊美術(shù)教案全冊第一課《情感的抒發(fā)與理念的表達(dá)》，首先要明確這節(jié)課屬于初中美術(shù)“欣賞與評述”。按照學(xué)生知識與技能目標(biāo)，要讓學(xué)生知道創(chuàng)作理念和情感表達(dá)，主要圍繞畫種、創(chuàng)作形式、描繪場景、藝術(shù)語言等方面開展主題教學(xué)。如李永康《毛主席和庫爾班大叔》和東漢時期的《擊鼓說唱俑》兩件雕塑作品，相差幾千年但都將歷史上的那一瞬間、空間凝聚在作品上，重新真實地展現(xiàn)在人們面前。兩件雕塑品對于人物精神刻畫都比較細(xì)致惟妙惟肖，讓觀眾能夠身臨其境，仿佛就站在那一個場景中一樣，好的美術(shù)作品都具有感染力。

例二：根據(jù)學(xué)校有限的資源，從教材中提煉出主題，根據(jù)主題的目標(biāo)，采用合作自主探究形式，通過多元化的手段表達(dá)本少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化，在初中學(xué)生培養(yǎng)實踐中會取得一定的成效。人教版九年級上冊第一單元《感受中國古代美術(shù)名著》，首先要制定單元學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)，盡可能設(shè)置三個不同的單元素養(yǎng)要求，堅持因材施教全面育人育才。第一部分《獨樹一幟的中國畫》中以人物為例，當(dāng)代畫家黃胄的《慶豐收》、五代畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行相互對比探討，總結(jié)出中國繪畫的獨特美及藝術(shù)美。

聯(lián)系教材主要指教師熟悉課標(biāo)精神、教材要求的基礎(chǔ)上，靈活的駕馭課堂素養(yǎng)。作為一位初中美術(shù)教師要鉆研教材、熟悉教材、超越教材，以三心為基，即：感恩之心、育人之心，仁愛之心不斷鞏固愛教、樂教的事業(yè)感，用心用情講好每一堂美術(shù)課。

三、意見建議

核心素養(yǎng)是近幾年來被廣大教師所倡導(dǎo)教育教學(xué)形式，2017年后有了一個知識理論的支撐，實踐需要廣大教師共同探討。一定要讀懂課標(biāo)要求、掌握教材、熟知學(xué)情，堅持美術(shù)教材與實際生活相聯(lián)系，活用教材用活教材堅持因材施教，讓美術(shù)課堂成為一種享受。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)下的美術(shù)主題教學(xué)是積極探索地方特色傳統(tǒng)美術(shù)形式，大膽應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美，全面提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為核心，不斷完善總結(jié)出的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹少淳.學(xué)科教學(xué)策略系列初中美術(shù)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2015.05