綜合實踐活動課中如何提高小組合作的有效性

邰亮亮

摘 要：綜合實踐活動與學(xué)科課程有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式當然也有區(qū)別，綜合實踐活動課程標準指出：“小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式?！倍诮鼛啄甑慕虒W(xué)實踐中，我也深深感受到，這種組織形式，學(xué)生更樂于接受，也便于學(xué)生間進行交流，有助于學(xué)生獲得深刻的情感體驗，掌握與人溝通的技巧。小組活動增添了課堂的情趣，在活動中師生共同享受到了綜合實踐活動帶來的無窮樂趣。但如何開展小組合作活動，使學(xué)生真正投入到綜合實踐活動中，更有效地進行綜合性的、實踐性的學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：開發(fā)分組;加強指導(dǎo)

1、開放分組，激興趣;多樣評價;成果展示

誠然，小組活動是綜合實踐活動的最基本形式，但經(jīng)驗告訴我，如果組織不好，不但起不到應(yīng)有的作用，反而會挫傷學(xué)生的積極性，或使學(xué)生對要完成的任務(wù)互相推諉，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在活動開展之初我就非常重視小組的合作的指導(dǎo)。首先，小組的構(gòu)成是由學(xué)生自己協(xié)商后確定的，教師起一個協(xié)調(diào)作用;小組的分組形式是靈活多樣的，或按性格分組，或按選題分組，或按同智分組，或按異智分組。有些學(xué)生是找不到組別的，那么根據(jù)該學(xué)生的智力水平，性格等因素，征詢小組意見吸納他為其中一員。

其次，分好組后，也由他們確定小組長，教師指出組長的人選需具備的條件，讓學(xué)生據(jù)此推選。有些時候有些組的成員是不愿意當組長的，互相推搪，那就給他們做好思想工作。然后，每個小組都制作組員卡，每個小組都為自己起了有趣的組名，如：探索小組，追風(fēng)小組，奮斗小組，團結(jié)小組等等，這在一定程度上加強了小組成員的認同感;興趣來了學(xué)生活動起來就來勁了，他們分工合作，組長負責(zé)統(tǒng)籌安排，組員配合，如一起制作手抄報時，小組討論協(xié)商每個成員的任務(wù)，發(fā)揮每個成員的長處，擅長畫畫的構(gòu)圖畫畫，擅長資料整理的編輯整理，擅長寫字的抄正資料，小組合作無間，組員們都感受到了當中的趣味。

2、加強指導(dǎo)，會合作

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，重點突出以下兩個方面。

（1）合作技巧的指導(dǎo)。

教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進行必要的合作技巧指導(dǎo)。例如，教學(xué)《制作紙影人》一課時，教師先制作了一些比較別致、優(yōu)美的紙影人如美人魚、白雪公主、花木蘭等人物造型;還有一些小動物造型如小猴子、老虎、小兔子等。上課一開始，首先給學(xué)生三分鐘的時間，讓學(xué)生先欣賞這些優(yōu)美的造型，作為教師，這時可以不說任何的話，就盡情讓學(xué)生欣賞。學(xué)生欣賞完畢，他們自會向老師提出諸如此類的問題：“老師，老虎的頭是怎么雕刻出來的”?！袄蠋煟廊唆~的身體怎么這么像魚呀，是怎樣雕刻出來的？”……學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。怎樣合作學(xué)習(xí)才能更有效的制作紙影人呢？這時教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù);指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色;指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問;指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴;指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言;指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論;指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點。學(xué)生學(xué)會了合作技巧，才能有效地進行合作學(xué)習(xí)。但對學(xué)生進行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當循序漸進，專門訓(xùn)練。教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當相機指導(dǎo)。

（2）學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當參與到不同的合作小組的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生平等對話。當活動小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適當點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

3、多樣評價，促互進

綜合實踐活動課程標準指出：“重評價方式的多樣化，評價內(nèi)容上關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評價方式可采取自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價等多種形式。”在教學(xué)實踐中，我感到評價對于調(diào)動學(xué)生參與積極性確實很有作用，為了發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，不為評價而評價，我在評價這一塊上進行了一些嘗試，就是遵循課程標準的指導(dǎo)意見（關(guān)注過程、兼顧結(jié)果）的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的自我評價為主，這樣，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，自由地交換意見，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。同時對評價的表現(xiàn)形式進行了改良，指導(dǎo)學(xué)生制訂了個人評價表，小組活動評價表，依據(jù)綜合實踐活動都是由一個個活動串連起來這一特點，來設(shè)計，評價表中反映每次活動的情況，個人評價表，由學(xué)生自已評價，小組活動評價表，則同小組互說，小組長最后把關(guān)，讓學(xué)生在進行下一次活動時，對自己上一次的表現(xiàn)有一個清楚的認識，更好地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，使下一次活動更實效。而評價的級別是以星級來區(qū)分的，最好的是五星，稍差的是四星，如此類推，老師還可以機動地對當次活動進行頒發(fā)特別星，以此來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，促使后進的學(xué)生學(xué)有榜樣。這樣互促互進，更有助于綜合實踐活動的參與。

4、成果展示，享共贏

進行了一列系活動后，學(xué)生都有了自己的成果，老師要給他們一個展示成果的平臺，以小組為單位，把自己小組調(diào)查了解的資料、制作的手抄報，制作的PPT等向同學(xué)們介紹，談?wù)勛约夯顒拥母惺芘c收獲等。在展示自己的成果時，學(xué)生也一樣分工合作，組長調(diào)配好小組成員成果介紹的順序，小組明確參加展示活動的注意事項等。成果展示活動，讓小組合作得到提升，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的機會，對學(xué)生所參與活動給予了肯定，讓學(xué)生知道自己是做得到的，從而樹立了自信，更加熱衷于參與活動。

綜合實踐活動是很強調(diào)學(xué)生實踐操作的一門學(xué)科，需要小組去共同合作，通過小組的合作，學(xué)生可共同探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，但是小組合作的成功不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，我們教師要不斷的加強這方面的指導(dǎo)，不斷的反思與改進，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地發(fā)揮它的功能。

參考文獻

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[2]佚名.小組合作學(xué)習(xí)，讓綜合實踐活動課堂煥發(fā)光彩[J].中國農(nóng)村教育，2019（5）：84-84.