如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

強(qiáng)巴旦增

摘 要：在新課程改革全面推行與實(shí)施的大背景下，國家教育部門對教師教學(xué)工作有了更高的要求：教師在開展教學(xué)活動時，除了要講解重點(diǎn)知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識外，還要對學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。然而，從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，部分教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，不但無法達(dá)到教學(xué)目的，還會阻礙學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。針對上述教學(xué)現(xiàn)狀，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，深入探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，詣在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考;思維習(xí)慣

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，一方面，迎合新課程改革提出的教學(xué)要求，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育領(lǐng)域中的可持續(xù)發(fā)展;另一方面，與學(xué)生的發(fā)展特征相適應(yīng)，增加他們對所學(xué)知識的認(rèn)知，同時，在良好思維習(xí)慣的作用下，促進(jìn)理解能力、數(shù)學(xué)思維的有效提升[1]?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，要做好教學(xué)反思，改變教學(xué)中存在的不足之處，對學(xué)生的獨(dú)立思考的思維習(xí)慣加以重點(diǎn)培育，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化及全面發(fā)展。

1.小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的影響因素

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多由教師來決定學(xué)生在校期間的活動，久而久之，學(xué)生會習(xí)以為常，按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自己的主觀能動性。此外，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，總是以他們的考試成績?yōu)闇?zhǔn)，以他們錯誤頻率最高的習(xí)題為準(zhǔn)進(jìn)行講解，并未對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到自自己學(xué)習(xí)上的不足和所欠缺的部分，即便是教師在在講解中出現(xiàn)錯誤，他們也不敢指出，而是將錯就錯。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維能力會受到嚴(yán)重的限制，對未來的發(fā)展造成十分不利的影響。

1.2家長和學(xué)校教育觀念的影響

受成長規(guī)律與外界環(huán)境的影響，小學(xué)階段的學(xué)生有著意志力薄弱、內(nèi)心不堅(jiān)定等特點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考的意識，極易受到周圍環(huán)境的影響。在小學(xué)生成長的過程中，家長和教師是與他們接觸最多的人，對其獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。然而，通過調(diào)查了解到，許多教師將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，家長在這種環(huán)境的影響，其培養(yǎng)孩子的思想與教師如出一轍，使得學(xué)生在雙重的教育觀念的影響之下，習(xí)慣于被動的進(jìn)行知識的灌輸，喪失了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的有效策略

2.1將傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行改變

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)從現(xiàn)有的教學(xué)方式入手，本著“推陳出新”的原則，將傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行改變，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿骱吞骄?，使他們的主觀能動性得到充分發(fā)揮[2]。另外，教師要根據(jù)課程需要采用新穎的教學(xué)模式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多提問，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并對教師的講解提出質(zhì)疑。不僅如此，家長也要改變自己的教育觀念，不要把對孩子的教育全部寄托在考試成績及升學(xué)上，而是要給孩子留出充足的時間，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們自己總結(jié)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是千篇一律地去上課后輔導(dǎo)班。

2.2創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍

學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的具備，與教師運(yùn)用的教學(xué)方式有著直接關(guān)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到充分發(fā)揮。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣時，不要讓學(xué)生機(jī)械地去背誦“一一得一、一二得二、一三得三”，而是要向他們講解其中的道理，傳授口訣的規(guī)律，讓他們在理解的基礎(chǔ)上去背誦。教師也可以讓學(xué)生玩接龍游戲，比如：第一個學(xué)生說一只兔子一張嘴兩只耳朵四條腿，第二個學(xué)生接兩只兔子兩張嘴四只耳朵八條腿，第三個學(xué)生接三只兔子三張嘴六只眼睛十二條腿……在接龍時，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤，教師在糾正錯誤的過程中學(xué)生學(xué)到的知識肯定比讓學(xué)生死記硬背乘法口訣掌握得更快。這種在游戲的過程中授課的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位[3]。教師教課的目的不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。

2.3給學(xué)生提供充分思考時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，與他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)方式有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多是開門見山地講解知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，很少有充足的時間自行思考并解決問題，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去獨(dú)立思考的思維能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生理解獨(dú)立思考的思維習(xí)慣是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個鍛煉過程。教師應(yīng)該給學(xué)生留一定時間去獨(dú)立思考教師講到的知識。例如，在學(xué)習(xí)噸、千克、克的換算時，教師可以鼓勵學(xué)生自己去菜市場買菜，假如芹菜單價3.5元/千克，如果買兩千克就是3.5×2=7元。通過親身實(shí)踐來體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給生活帶來的便利，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的消費(fèi)價值觀。教師還可以在課堂教學(xué)時拿出一千克饅頭和一千克土豆讓學(xué)生來觀察，讓他們理解同一重量的不同物體其體積是不一樣的。這樣結(jié)合實(shí)際地去講解數(shù)學(xué)知識更容易讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去掌握，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必備品質(zhì)，它對學(xué)生的各方面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷探索，努力克服目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以學(xué)生為教學(xué)主體，將學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，不斷提高自身思維能力，成為一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]史堯光.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，25（20）：136-137.

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[3]張萬文.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，39（11）：184-185.

[4]陳玲瑤，許紅梅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].職業(yè)技術(shù)，2018，21（02）：191-193.