初三語文閱讀教學(xué)中的作文寫作訓(xùn)練

姜依娜

摘? 要：在初三語文課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要借助文學(xué)作品的閱讀教學(xué)對學(xué)生實(shí)施寫作訓(xùn)練，并借助文學(xué)作品中的良好寫作技巧和卓越的文章結(jié)構(gòu)對學(xué)生實(shí)施講述和分析，以期幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)文學(xué)寫作興趣的建立、文學(xué)寫作能力的提升、文學(xué)寫作技巧的掌握和文學(xué)素養(yǎng)的逐步建立和健全。

關(guān)鍵詞：初三語文;閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練

初三寫作教學(xué)的效率直接關(guān)乎學(xué)生在中考中的寫作效果。因此，每一位初三語文老師都需要?dú)椌邞]地考慮如何提升學(xué)生的作文寫作能力。其實(shí)，如果教師可以將寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合，則能借助文學(xué)作品中的表達(dá)、架構(gòu)和好詞好句對學(xué)生實(shí)施寫作引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在文學(xué)作品的閱讀完成后有效實(shí)現(xiàn)寫作興趣的建立、文學(xué)素養(yǎng)的提升和寫作能力的逐步完善。基于此，教師可以借助文學(xué)作品中對于人物的描寫對學(xué)生加以分析，并借此幫助學(xué)生掌握人物描寫的方式和方法;教師可以借助文學(xué)作品中的議論部分對學(xué)生實(shí)施展示和分析，并借此有效幫助學(xué)生掌握議論文的寫作技巧;教師還可借助文學(xué)作品中的寫作結(jié)構(gòu)對學(xué)生實(shí)施講述，并保證學(xué)生在作文寫作中合理架構(gòu)、巧妙安排。

一、描寫人物的寫作能力

如何描寫人物是學(xué)生在初三寫作應(yīng)考時必須具備的寫作能力，也是初三語文教師實(shí)施作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在初三語文課堂上，教師可以結(jié)合課文中典型的人物描寫對學(xué)生實(shí)施教學(xué)展示，以期幫助學(xué)生在觀察、欣賞中了解作者的人物描寫風(fēng)格與寫作特點(diǎn)，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)人物寫作能力的建立。

在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章中，筆者將梁啟超先生對于唐朝百丈禪師的描寫部分單獨(dú)放在了多媒體設(shè)備的大屏幕上，并要求學(xué)生結(jié)合這部分的人物描寫進(jìn)行分析。學(xué)生經(jīng)過觀察和分析，有的表示這部分內(nèi)容是從禪師的“言”“行”“言行一致”三個層面加以描寫的;有的學(xué)生表示這部分人物描寫是為了佐證作者對于“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的觀點(diǎn);還有的學(xué)生表示通過作者的描寫我就在頭腦中看到了一位清瘦、嚴(yán)謹(jǐn)、和藹但又執(zhí)著的老和尚形象……筆者肯定了大家的見解和看法，并表示作文中的人物描寫必須服務(wù)于作文的主旨，且文筆不可拖沓，對于人物形象、性格、行為、品質(zhì)的描寫都要建立在對觀點(diǎn)表達(dá)有利的基礎(chǔ)上加以實(shí)施——必須保證人物描寫的一言一行都能夠佐證自己的文章主旨和觀點(diǎn)。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下認(rèn)識到了作文中人物寫作的要點(diǎn)，并在后續(xù)的寫作訓(xùn)練中高效完成人物描寫，言簡意賅地借助人物表達(dá)了自己的作文觀點(diǎn)和思想。

二、評述議論的寫作訓(xùn)練

議論文的學(xué)習(xí)也是初三寫作訓(xùn)練中的重要組成部分，因而語文教師需要結(jié)合課文中的評述和議論部分對學(xué)生實(shí)施分析和講述，并借此幫助學(xué)生掌握正確的議論文寫作方法，進(jìn)而保證學(xué)生在未來的寫作訓(xùn)練中都可以有效完成議論、高效闡明觀點(diǎn)。同時，當(dāng)教師借助課文的議論分析對學(xué)生實(shí)施議論文寫作方法講述時，能夠促使學(xué)生在更直觀的認(rèn)知和了解中實(shí)現(xiàn)議論文寫作方法的掌握。

就如《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章，筆者針對這篇議論文對學(xué)生實(shí)施了重點(diǎn)講述——在中考中，很多作文題目都是考量學(xué)生的觀點(diǎn)和看法的，因而議論文寫作能力對于學(xué)生的作文水平提升至關(guān)重要。在課文教授中，筆者引領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)閱讀，并嘗試從文章中的舉例論證、正反對比論證、道理論證和引用論證等議論方式進(jìn)行分析，進(jìn)而幫助學(xué)生有效了解議論文中可以使用的議論方式。同時，當(dāng)筆者借助課堂教學(xué)時文章的針對性分析對學(xué)生實(shí)施議論文論證方法的教授時，學(xué)生將會更直觀地理解議論文的寫作方法，并切實(shí)有效掌握議論文的寫作手段，進(jìn)而巧妙將其應(yīng)用在后續(xù)的作文寫作訓(xùn)練當(dāng)中。

三、寫作結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握

每一個優(yōu)秀的考場作文都具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鹘Y(jié)構(gòu)。初三語文教師為了提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，需要借助課文的閱讀教學(xué)對學(xué)生開展寫作結(jié)構(gòu)的教學(xué)，并幫助學(xué)生正確認(rèn)知寫作結(jié)構(gòu)的重要價值、促使學(xué)生在作文的寫作伊始就設(shè)定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鹘Y(jié)構(gòu)。

在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》時，筆者還針對這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)對學(xué)生實(shí)施分析：首先，文章分為三個主要部分，第一部分引出論點(diǎn)，表明敬業(yè)與樂業(yè)的基礎(chǔ)是“有業(yè)”;其次，第二部分論證敬業(yè)和樂業(yè)的重要性;再次，第三部分再次勉勵人們敬業(yè)、樂業(yè)。在作文寫作中，筆者也要求學(xué)生將文章結(jié)構(gòu)分為三大部分，并在每一個部分合理分段、保證作文的結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)。最終，學(xué)生在筆者的講述后每一次都會在寫作前合理設(shè)定結(jié)構(gòu)和提綱，并在后續(xù)的作文寫作中都按照文章的結(jié)構(gòu)加以填充，最終保證作文變成有血有肉的豐滿佳作。

綜上所述，初三語文教師為了有效提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，需要從課文的閱讀教學(xué)入手對學(xué)生實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，以期幫助學(xué)生在文學(xué)作品的欣賞、品味、學(xué)習(xí)和探究中有效從中汲取文學(xué)養(yǎng)分，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)文學(xué)知識的豐富、寫作能力的提升、寫作技巧的強(qiáng)化。相信在初中語文教師的閱讀教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生建立寫作積極性，并將在閱讀學(xué)習(xí)中收獲的寫作素材和知識應(yīng)用在自己的寫作過程中，進(jìn)而寫作出內(nèi)容詳實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、文筆優(yōu)美的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]連伙強(qiáng). 人本主義指導(dǎo)下的初三語文教學(xué)[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]陳元玉.用好身邊的材料 有效指導(dǎo)初三作文[J].語文教學(xué)之友，2014（09）.