智慧教育背景下中職生核心素養(yǎng)探究

馮賽賽 王金鳳

• 摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育發(fā)展已經(jīng)開啟智能化時(shí)代。在智慧教育背景下，中職生不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)還要提高專業(yè)技能不斷發(fā)展核心素養(yǎng)，但當(dāng)前中職生的核心素養(yǎng)的發(fā)展仍面臨著許多的問題。因此本文主要探討智慧教育下中職生的核心素養(yǎng)發(fā)展存在的問題及解決對(duì)策。

  關(guān)鍵詞：智慧教育;中職生;核心素養(yǎng)

  目前智慧教育備受重視，世界范圍內(nèi)教育信息化已步入智慧教育建設(shè)與發(fā)展的新階段[1]。智慧教育與傳統(tǒng)教育的最大的區(qū)別之一是其更便于開展沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)，而這一點(diǎn)對(duì)以培養(yǎng)技能型人才為主要任務(wù)的高職教育來說尤為有利[2]。智慧教育的根本在于使學(xué)生通過對(duì)自身智慧的培養(yǎng)和發(fā)展來進(jìn)行不斷的自我發(fā)展和自我完善，從而形成自身獨(dú)特而又完整的智慧體系，以促進(jìn)學(xué)生更好、更全面的成長和發(fā)展[3]。而職業(yè)教育近年來一直受到國家高度重視，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的中職生更是重中之重，為此我們培養(yǎng)智慧教育下的中職生核心素養(yǎng)就成了首要任務(wù)。

  一、中職生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性

  隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的到來，我國教育究竟培養(yǎng)什么樣的人來適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展成了重要的課題。為此2014年，教育部《關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指明了方向，明確提出：“著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)的改革，首位是研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并要求各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科中?！盵4]2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布 會(huì)在北京師范大學(xué)舉行，并公布了包括三大領(lǐng)域六種素養(yǎng)十八個(gè)要點(diǎn)的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)認(rèn)為核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[5]（圖1）。中職生是一群特殊的青少年，他們文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差。中職學(xué)生經(jīng)歷過中考失利，普遍底氣不足，自信心喪失，在學(xué)習(xí)中自我放棄、自我降低標(biāo)準(zhǔn)[6]。而且，大多數(shù)中職學(xué)生自身能力不足，進(jìn)取心差，素質(zhì)參差不齊[7]。當(dāng)今我們國家的發(fā)展要轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育中要培養(yǎng)工匠精神、創(chuàng)新精神，在智能化時(shí)代中職生更需要高綜合素養(yǎng)來適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

  中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的場(chǎng)所，但中職院校常繼承了傳統(tǒng)的教育理念、管理制度而忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁?。各企業(yè)對(duì)員工的要求也越來越嚴(yán)格，不僅知識(shí)技能過硬，素質(zhì)更要過硬。中職生由于自身知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，自主意識(shí)不強(qiáng)，他們的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力更大。同時(shí)信息化、智能化時(shí)代潮流發(fā)展很快，中職生面臨著比普通高中更大的問題，更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此中職生更需要一定的措施來幫助他們習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能提高核心素養(yǎng)以快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展尋求自己有一席地。

  綜上我們得知中職生的培養(yǎng)目標(biāo)不再是“兩基”“三維目標(biāo)”，而是“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，并且中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨著許多難題。

  二、智慧教育背景下中職生核心素養(yǎng)發(fā)展不足

  （一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的根深蒂固

  近幾年來，我國中職院校也在不斷借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，但在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在，大部分教師并未真正理解智能化設(shè)備，走進(jìn)智慧教育，使得學(xué)校購置的大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源浪費(fèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然是接受性的，無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生也不了解如何在當(dāng)今巨大的數(shù)據(jù)網(wǎng)下去收集整理自己所需的信息，致使學(xué)生將來走上工作崗位會(huì)顯得不知所措。

  （二）課程開發(fā)滯后

  由于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)入了智能化、人工化，在智慧教育的背景下，許多企業(yè)崗位對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，甚至一些崗位由人工智能來操作，但在智慧教育背景下新信息時(shí)代會(huì)出現(xiàn)一些新的崗位。新崗位的出現(xiàn)就需要中職院校為中職生提供符合他們專業(yè)的相關(guān)課程。大多數(shù)中職院校并沒有合理利用智能化發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還是沿用老一套的課程，并未把物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等先進(jìn)的信息技術(shù)融入到課程中。

  （三）教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足

  當(dāng)前，一些老師認(rèn)為只要上課運(yùn)用信息技術(shù)把只是傳授給學(xué)生就可以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性;在學(xué)生技能操作過程中，忽視了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力及獨(dú)立解決問題的能力。

  當(dāng)前，在智慧教育背景下，國家的政策、資金等給予了很大支持，部分中職院校的硬件設(shè)施建設(shè)在不斷完善，但是對(duì)于教育軟實(shí)力的發(fā)展卻不見起色，也沒有把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿于智慧教育中，浪費(fèi)了大量的資源。

• 三、智慧教育背景下中職生核心素養(yǎng)提高的措施

  （一）樹立與智慧教育相同教學(xué)理念

  隨著信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展，信息技術(shù)教育理念對(duì)教育有進(jìn)一步影響和滲透，教育管理者不斷探索新的“智慧+”教育形態(tài)，旨在為學(xué)習(xí)者帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？v觀歷史我國對(duì)于教育目的，教育目標(biāo)等的用語、表述等各方面雖有不同，但教育理念精神卻是相同：要求學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，為我國培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在信息化時(shí)代，對(duì)中職生的要求不僅局限于知識(shí)素養(yǎng)，還要有能力、職業(yè)素養(yǎng)，更要有創(chuàng)新探索的實(shí)踐精神。為了全面貫徹此理念，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，中職教師應(yīng)運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

  （二）校企合作，尋求新發(fā)展

  中職生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還要把在學(xué)校習(xí)得的理論付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)能讓學(xué)生在實(shí)踐中提前感受到工作實(shí)踐并不是課堂理論那么簡(jiǎn)單，此外在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神、相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步。通過校企合作，以師帶徒等多種活動(dòng)形式的展開，讓學(xué)生和社會(huì)有更親密的接觸，更清晰的認(rèn)識(shí)。社會(huì)企業(yè)可以根據(jù)需求幫助學(xué)校開發(fā)課程，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更貼近時(shí)代發(fā)展，產(chǎn)業(yè)需求。此外校企合作不僅知識(shí)為了讓學(xué)生能夠有實(shí)習(xí)鍛煉的場(chǎng)地，而且企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)校園可以把一些職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新理念、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)等傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師可以利用智能設(shè)備在課堂上現(xiàn)場(chǎng)連線所需的企業(yè)人員，為學(xué)生網(wǎng)上指點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境更好地理解學(xué)習(xí)。

  （三）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等時(shí)代科技，融入課堂教學(xué)

  隨著社會(huì)大潮流的發(fā)展涌進(jìn)和智能科技的普及，傳統(tǒng)的課程出現(xiàn)了很多痼疾，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，2015年10月29日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議指出：實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展分享經(jīng)濟(jì)，實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》再次指出教育面向現(xiàn)代化的戰(zhàn)略之一就是加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。通過智能化的教學(xué)為學(xué)生的想像變成現(xiàn)實(shí)。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)、ipad等功能越來越齊全，學(xué)生打開手機(jī)即可進(jìn)入學(xué)習(xí)界面、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使原來學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)。此外，在是實(shí)訓(xùn)過程中利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR、AR等信息化手段，讓學(xué)生在一種虛擬仿真的平臺(tái)中可以觀測(cè)到肉眼難以看到的操作細(xì)節(jié)，同時(shí)給學(xué)生留下無限的想象空間，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐的創(chuàng)新能力，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立解決問題、科技運(yùn)用的好習(xí)慣。把信息科技引入課堂使深度的學(xué)習(xí)過程變得簡(jiǎn)單易懂，消減了很多不必要的材料浪費(fèi)，切實(shí)提高了教學(xué)效率。

  （四）新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

  傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)通常由期中期末考試和平時(shí)成績來確定的，完全淹沒了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等其他核心素質(zhì)，只是看到了學(xué)生的文化知識(shí)。在智慧教育下，利用教學(xué)大數(shù)據(jù)可以檢測(cè)到學(xué)生整學(xué)期的出勤率、學(xué)習(xí)時(shí)長、互動(dòng)頻率、作業(yè)提交率等學(xué)生參與的各種情況。此外，教師也很容易從物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)中獲取海量題庫并隨機(jī)抽題考試，自動(dòng)評(píng)分并得到學(xué)生考試分析詳情。這樣動(dòng)靜態(tài)評(píng)價(jià)的結(jié)合不僅有利于教師全方位考核學(xué)生，而且能培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  四、結(jié)束語

  綜上所述，無論是從社會(huì)、學(xué)校還是中職生自身來說，智慧教育下發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)他們有著不可忽略的重大意義。因此中職院校要認(rèn)識(shí)到在智慧教育背景下核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性及發(fā)展的不足，要不斷探索實(shí)踐找到具有各個(gè)學(xué)校特色的教學(xué)方案，不僅能給中職生自己提供更多更好更廣的選擇，能為中職院校無形中做了代言，降低外界對(duì)中職院校的誤解，使中職招生不再是難題，還可為社會(huì)提供更全面更專業(yè)具有綜合素質(zhì)的高端人才。

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