高中班主任心理健康教育施教能力提升策略探究

黃世美

[摘? 要：班主任是一個(gè)班級(jí)當(dāng)中最重要的管理者，也是最為辛苦的園丁，因?yàn)槟悴粌H要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)愛學(xué)生的心理健康，沒有關(guān)愛就沒有教育。班主任作為一個(gè)班級(jí)的帶頭人，其所肩負(fù)的責(zé)任是非常重大的。伴隨著教育改革的不斷深化，班主任的心理健康教育施教能力及其效率逐漸成為了當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)關(guān)注話題。

關(guān)鍵詞：高中教育;心理健康;施教能力;策略提升]

一、引言

心理健康教育不僅是高中階段教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分，也是班主任心理健康教育工作的核心內(nèi)容，對(duì)我國高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。為了有效提升高中班主任心理健康教育的施教能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身教育傳承、管理培養(yǎng)等方面突出對(duì)教師施教能力的重視程度，而作為高中班主任教師，也應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不懈探究，尋求最佳的教育方式，強(qiáng)化家校之間的聯(lián)系與配合，共同促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于此，本文將通過分析當(dāng)前高中班主任教師心理健康教育施教問題，談?wù)勗鯓佑行嵘涫┙棠芰?，從而有效促進(jìn)我國青少年學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

二、高中班主任心理健康教育施教的主要存在問題

（一）高中階段班主任的就職選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn)

班主任是高中班級(jí)的主要組織者和管理者，其管理水平和個(gè)人素質(zhì)的高低直接影響高中學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)能夠有效提升班主任團(tuán)隊(duì)的施教質(zhì)量。但是，就實(shí)際情況而言，很多中學(xué)對(duì)于班主任選聘制度的構(gòu)建不夠重視，在班主任的選擇等方面沒有明確的規(guī)定，隨意性較大。部分學(xué)校在選擇班主任教師的同時(shí)沒有考慮到其與學(xué)生溝通的經(jīng)驗(yàn)和能力，一些應(yīng)屆畢業(yè)的年輕教師在教育方法、教育模式、教育經(jīng)驗(yàn)等方面都比較欠缺，難以勝任高中班主任的心理健康教育工作。

（二）班主任過于重視學(xué)生成績(jī)

在高考制度的影響下，很多高中班主任教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和交流，大大降低了班主任進(jìn)行心理健康教育的整體效率。班主任以提升學(xué)生智育成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)進(jìn)行管理，不利于高中學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)教育。高中階段是學(xué)生心理和生理成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于這時(shí)候的青少年而言，學(xué)習(xí)固然重要，但是掌握正確的人生目標(biāo)和道德理念也是不可或缺的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。因此，高中階段的班主任教師在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)不僅要重視學(xué)生的智育發(fā)展，還要關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理健康水平，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（三）班主任容易忽略學(xué)生的個(gè)體差異

以班級(jí)為單位進(jìn)行授課和管理依然是當(dāng)前中學(xué)的主要教育形式。再加上我國人口眾多，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)大多都在50～60左右。也就是說，一個(gè)班主任教師要帶領(lǐng)幾十名學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的學(xué)習(xí)和生活，其困難程度可想而知。這也就使得班主任教師在管理的過程中很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有重視對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析和了解，使用同樣的方法、同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和要求，學(xué)生的個(gè)性無法得到充分的發(fā)揮。此外，很多班主任教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，往往都會(huì)希望學(xué)生服從于自己，而學(xué)生則會(huì)覺得不公平。這種老舊的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)生的心理成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求。

三、提升高中班主任心理健康教育效率的有效途徑

（一）落實(shí)和強(qiáng)化學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度

和知識(shí)的灌輸不同，德育是一種無形的教育工作，兩者不能混為一談。因此，高中班主任教師在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)要重視德育工作的結(jié)合，將“以人為本”的教育理念和人性化的教育標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)于德育工作的開展和評(píng)價(jià)中來，在班級(jí)里營(yíng)造良好的道德之峰，促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面學(xué)習(xí)。班主任管理工作的有效開展一方面能夠促進(jìn)師生之間的和諧交流，讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就要求我們的班主任教師在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過德育感化和引導(dǎo)一些思想、行為不正的學(xué)生走上正途，規(guī)范學(xué)生的行為和思想，從而有效提升自身心理健康教育的整體效率。

（二）提升對(duì)學(xué)生心理健康教育的管理和培訓(xùn)力度

伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和興起，學(xué)校教育的整體理念和教育方法開始有了質(zhì)的飛躍和突破。將高中班主任的心理健康教育工作和對(duì)學(xué)生的思想教育相結(jié)合，不僅是新時(shí)代對(duì)班主任管理工作所提出的全新要求，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和全面學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，高中班主任教師在提升自身心理健康教育有效性的同時(shí)要遵循這一特性，關(guān)注學(xué)生的思想和情感等智育外的教育因素，讓學(xué)生在形成自身的心理特征和個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)能夠得到正確的引導(dǎo)，從而成為一名思想健康、智力成熟的優(yōu)秀青少年。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是促進(jìn)班主任心理健康教育效率的有效途徑之一，這也就是我們?yōu)槭裁匆岢嘀魅谓處熽P(guān)注除了學(xué)生智育外的其他教育元素的原因。最重要的還是要選擇科學(xué)的教育方法，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)。最后，班主任在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)要經(jīng)常組織集體性活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，另一方面班主任教師要在活動(dòng)中將“積極向上”、“團(tuán)結(jié)友愛”、“誠信合作”等精神品質(zhì)灌輸給學(xué)生，提升班級(jí)的凝聚力，讓班主任教師的心理健康教育工作順利開展。

（三）班主任應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高中階段學(xué)生的個(gè)性特征是最明顯的，這時(shí)候的青少年有自己的思想和認(rèn)知，他們樂于張揚(yáng)自己的個(gè)性，也渴望獲得外界的肯定和認(rèn)可。因此，高中班主任心理健康教育的過程中，教師要針對(duì)本班學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行心理教育和文化教育的優(yōu)化。與科目老師相比，班主任與學(xué)生接觸的次數(shù)和時(shí)間相對(duì)更多。因此，班主任教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同類型的學(xué)生用不同的教育方法，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)和管理的抵觸心理。此外，班主任教師要盡可能的幫助學(xué)生緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，尤其是在學(xué)習(xí)緊張的時(shí)期，更要有效的激勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，并通過自身的努力取得學(xué)習(xí)的成就。

四、結(jié)語

高中班主任教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中更應(yīng)該注重學(xué)生集體凝聚力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)良好的信息交流和意見溝通，在班集體中形成一種向心力和吸引力，讓學(xué)生熱愛自己的班級(jí)，站在班集體的立場(chǎng)和角度去行事、思考，自覺維護(hù)班集體的好作風(fēng)、好傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)提升心理健康教育效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]夏正勇.試析高中心理健康教育工作有效開展的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：4+69.