小學英語語法教學策略探究

杜虹琳

摘? 要：語法教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的英語水平具有不容忽視的作用。英語語法知識是學生學習英語的必備內容，也是學生學好英語的基礎和前提。針對小學英語語法教學，本文從“樹立學生學好語法的自信心”、“培養(yǎng)學生語法學習的興趣”、“加強學生對語法知識的應用”三個方面展開了論述，旨在提高語法教學的效果，促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;語法教學;自信心;興趣;語法應用

素質教育背景下，教師不僅要傳授給學生基本的語言知識，更要注重提高學生的知識運用能力，從而全面提升學生的綜合素質。英語語法知識的學習是學生有效運用語言表達個人思想的關鍵，因此，如何提高語法教學的有效性，增強語法教學的質量和效益是值得廣大英語教師思考的問題。筆者在教學實踐中進行了積極的探索，并且取得了一定的成果，以下是我在教學中采取的策略和方法。

一、樹立學生學好語法的自信心

美國教育家卡奈爾在調查了很多名人的成功經(jīng)驗后，得出了這樣的結論：影響個體事業(yè)成功的因素，學識和專業(yè)技能只占15%左右，而良好的心理素質占到了85%左右。由此可見，良好心理素質的重要性，而自信就是一種良好的心理素質。自信是個體走向成功的有力保證，是個體相信自己能夠克服困難，實現(xiàn)目標的一種積極情感。在小學英語的語法學習過程中，很多小學生認為語法知識很困難，認為自己學不好，沒有足夠的自信心，于是他們見到語法就本能地遠離，不想學習語法，從而導致語法教學效率的低下。因此，我們在實際的語法教學過程中，要從簡單的語法知識教起，循序漸進，將復雜的語法知識簡單化，用學生易于接受的方式組織教學，從而樹立學生學好語法的自信心，提高語法教學的有效性。比如，我在教學“英語人稱”的相關知識時，就先向學生介紹了三種英語人稱的形式：第一人稱是指說話人自己，第二人稱是指說話的對象，第三人稱是指說話人談論的對象，然后讓學生記住最簡單也是最常見的人稱：第一人稱是I，第二人稱是you，第三人稱是he、she、it，最后記住這樣一句話“我是am，你是are，is跟著他她它”。通過這樣的教學方式，將語法知識進行分解，有效降低了語法知識的難度，消除了學生對語法知識的恐懼心理，有利于學生更好地掌握語法知識，提高語法學習的質量。

二、培養(yǎng)學生語法學習的興趣

興趣是學生積極認知、探究、參與學習活動的心理傾向，是學生學習語法知識的強大內驅力。興趣是最好的老師，只有對語法知識感興趣，學生才會在課堂上專心致志，集中自己的全部注意，從而提高聽課效率，反之，學生就會感到痛苦，將語法學習看作沉重的負擔，進而不喜歡語法。小學生的年齡特征決定了他們愛說愛鬧、愛跑愛跳、自我約束能力不強的特點，教師在教學中，如果忽視了這些特點，采取滿堂灌、填鴨式的教學方法，就會導致學生的興趣進一步降低，不利于學生掌握語法知識。因此，我們在實際的語法教學過程中，要注意提高語法課堂的趣味性，培養(yǎng)學生對語法知識的興趣，調動學生的主觀能動性，采取做游戲、表演節(jié)目、吟唱童謠等多種方式激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。比如，我在教學“比較級”的相關知識時，就事先準備了兩個橙子。上課時，我先拿出其中小一些的橙子，并且說：“This is a big orange.”緊接著拿出另外一個橙子，說：“But this is a bigger orange.”此外，我還引導學生把各自的鉛筆、橡皮、直尺等進行大小比較。通過這些實物的對比，學生很容易理解比較級的概念，并且不會覺得枯燥無趣。總之，我們要注重激發(fā)學生對語法知識的興趣，使學生享受到學習語法的快樂，在快樂中收獲知識，從而達到寓教于樂的目的。

三、加強學生對語法知識的應用

教育的最終目標是培養(yǎng)出符合社會要求的人才，發(fā)揮他們的潛能，使他們更好地服務社會。既然要服務社會，就必須能正確應用知識，從而提高實踐能力。學生學習語法是為了有效地運用語法，用英語表達自己的觀點和態(tài)度，而不僅僅是為了提高自己的英語成績。因此，我們在實際的教學過程中，要注意創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，為學生運用語言材料提供機會，培養(yǎng)學生開口講英語的習慣，加強學生對語法知識的應用。比如，我在教學完“What day is it today？ ”的相關語法后，就讓學生們兩人一組，詢問日期，交流日常生活。生A：What day is it today？ 生B：It is Sunday. I play soccer on Sunday. 生B：What day is it today？ 生A：It is Monday. I play basketball on Monday.通過這樣的對話練習，加深了學生對語法知識的掌握和理解，提高了學生的英語交際能力，真正發(fā)揮了語言學科的作用。

總之，英語是一種重要的語言工具，我們在實際的語法教學過程中應該采取多種方法和手段，調動學生對語法學習的積極性，通過思考、合作、交流等方式，讓學生學習和使用語法知識，提升學生的英語語言技能，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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