改進(jìn)教法提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性

馬俊　趙來斌

[摘? 要：新課改背景下，素質(zhì)教育成為了大眾關(guān)注的重點(diǎn)。中職化學(xué)教學(xué)也注重于推進(jìn)素質(zhì)教育。但是，中職化學(xué)教學(xué)目前存在諸多問題，學(xué)生水平參差不齊，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊。教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是提升中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。本文在指出了中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題面對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職教育;化學(xué)教學(xué);教學(xué)方法]

1中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國中職化學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，這些問題的出現(xiàn)對(duì)提升中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響。具體而言：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。很多學(xué)生不能聽懂老師講解的知識(shí)，不知道化學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂紀(jì)律混亂，學(xué)習(xí)成績較差，課堂聽講效果不好。究其原因，除了學(xué)生自身的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)態(tài)度之外，與生源質(zhì)量也有重大關(guān)系。近年來，中職院校逐漸增加，不斷擴(kuò)招，使得生源質(zhì)量不高，學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力參差不齊。很多中職院?；瘜W(xué)課堂出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上慷慨激昂的講課，學(xué)生在下面發(fā)呆，睡覺，聊天的情況。這樣進(jìn)行下去化學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升，教師教學(xué)的激情也會(huì)被磨滅，學(xué)生也無法改變學(xué)習(xí)成績端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用，學(xué)生是課堂的主人，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生喪失了課堂的主動(dòng)權(quán)，教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，機(jī)械地為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)此種情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生鋪設(shè)化學(xué)教學(xué)的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，利用故事教學(xué)法和情境教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境感受生活中的化學(xué)。利用科技手段提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2方法改進(jìn)之對(duì)策

2.1補(bǔ)充宏觀背景

學(xué)生在化學(xué)課堂中往往只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)化學(xué)的歷史了解的較少，教師應(yīng)該積極補(bǔ)充化學(xué)背景，讓學(xué)生感受到化學(xué)關(guān)系著人類文明的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)化學(xué)的背景知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。藥物的發(fā)展史、提煉工藝的進(jìn)步過程都是背景知識(shí)的素材，了解化學(xué)歷史能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有宏觀的了解，為以后細(xì)化知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

有趣的問題更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中積極思考，讓問題作為尋找“化學(xué)寶藏”的知識(shí)。例如，教師在講解鋁及其合成物時(shí)，教師就可以為學(xué)生提出一個(gè)問題“拿破侖命令手下為其打造一定鋁材質(zhì)皇冠，但是大臣們卻用著金質(zhì)的盤子，難道鋁比金子還貴嗎？”這種情況顯然與現(xiàn)實(shí)情境不同，不合常理的事情往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考。利用物以稀為貴的原則思考，學(xué)生很容易想到在當(dāng)是鋁比較稀少，合成工藝比較復(fù)雜，因此鋁比金子還要貴重。學(xué)生在這樣的情景當(dāng)中更能夠加收本堂課的知識(shí)，問題創(chuàng)設(shè)更適合放在課堂導(dǎo)入階段，讓課堂開始的幾分鐘深深吸引學(xué)生的注意力。

2.3利用科技手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育與科技的融合是提升教學(xué)效率的重要手段之一。教師為學(xué)生講解一堂課學(xué)生可能僅僅吸收30%，三天過后學(xué)生可能只剩下20%的知識(shí)，一周以后學(xué)生的知識(shí)僅剩下10%，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生很難“抵抗”遺忘曲線，學(xué)生的知識(shí)不斷的輸出，卻很難補(bǔ)充輸入，這對(duì)中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不理。教師在教學(xué)時(shí)要合理利用科技手段，利用先進(jìn)化學(xué)儀器或者多媒體設(shè)備，讓學(xué)生的聽覺、視覺、嗅覺都能真實(shí)的感覺到化學(xué)的魅力。例如，在“溶液的滲透壓”的教學(xué)過程中，如果教師僅僅靠口授：“在臨床上，病人需要大量輸液時(shí)，必須使用等滲溶液，否則將產(chǎn)生嚴(yán)重后果，甚至危及生命”學(xué)生會(huì)感覺很枯燥，但是教師如果帶領(lǐng)學(xué)生觀察人體紅細(xì)胞的變化就能讓學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)有直觀的感受，感受的過程是理解知識(shí)的過程。中職學(xué)生年齡較小，理解知識(shí)的能力不強(qiáng)，教師將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，學(xué)生更能夠讓學(xué)生記住知識(shí)。

2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中職學(xué)生具有自己的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)與日后的擇業(yè)有密切的關(guān)系。中職學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)從事生產(chǎn)、操作、技術(shù)性極強(qiáng)的工作。因此，中職學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加注重于實(shí)踐，理論知識(shí)是引導(dǎo)作用，服務(wù)于其未來的實(shí)踐操作。中職化學(xué)課堂上常常會(huì)有學(xué)生不接教師講解的知識(shí)，認(rèn)為化學(xué)是枯燥無味的學(xué)科，在中職化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要將理論知識(shí)與之實(shí)驗(yàn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“緩沖溶液”的教學(xué)中，如果直接講解“同離子效應(yīng)”和“緩沖溶液的抗酸堿作用”，對(duì)中職生來講既枯燥乏味又很難理解。但是，教師如果帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快會(huì)被是要做需要的紅色液體所吸引，集中注意力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要盡可能多的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以采取小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。

3結(jié)語

中職學(xué)生的獨(dú)特性就決定了教師在創(chuàng)新教學(xué)方法方面面臨更大的挑戰(zhàn)，其未來的就業(yè)方向更加專業(yè)性，操作性也比較強(qiáng)。在中職化學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)方式有待創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性都有待提升。新時(shí)期的中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)該朝著培養(yǎng)高素質(zhì)、知識(shí)與技能并存的創(chuàng)新性人才發(fā)展。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)更應(yīng)該為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充化學(xué)背景知識(shí)，利用現(xiàn)代化設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體會(huì)知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化的過程。相信在經(jīng)過積極的變革之后，中職化學(xué)的教學(xué)效果會(huì)有明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

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