中學(xué)生語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

于君祎

[摘? 要：實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)中，語文實(shí)踐能力的提高要通過語文實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文與生活是血肉相連的，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，借助教材所提供的語言環(huán)境，在大量的聽說讀寫實(shí)踐中積累語言，培養(yǎng)語感，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，從而提高語文實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成從自發(fā)走向自覺，從盲目走向科學(xué)，基本途徑，本文主要討論中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文;創(chuàng)新;實(shí)踐;核心素養(yǎng)]

過去語文教學(xué)效率低下，究其原因，主要是老師過于注重語文知識(shí)的傳授，過于注重講解分析，忽視了學(xué)習(xí)方法的傳授，嚴(yán)重占用了學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練的時(shí)間，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文實(shí)踐能力當(dāng)然難以得到提高。語文教學(xué)應(yīng)該少講多練，在指導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐上多下工夫。多組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，多指導(dǎo)學(xué)生如何訓(xùn)練，也就是在語文實(shí)踐過程中提高語文實(shí)踐能力，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教學(xué)做合一，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

一、語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（一）課內(nèi)語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我們要學(xué)會(huì)用教材教，而不能僅僅是教教材，特別是低年級(jí)段的寫話教學(xué)，更多的應(yīng)該是注重學(xué)生寫話的訓(xùn)練，從一句話日記到一段話，最后成為一篇完整的文章。我們要從一句話開始，每天讓孩子回去寫一句話日記，不會(huì)寫的字用拼音代替，能力稍強(qiáng)一點(diǎn)的孩子就可以寫成一段話。我們學(xué)習(xí)一篇課文，目的不僅僅是教會(huì)他們這篇課文要表達(dá)的意思、寫作的手法，更重要的是借助課文提供的語境進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、寫字，學(xué)會(huì)閱讀的種種方法，訓(xùn)練語感，積累語言，學(xué)會(huì)觀察、思考、想象，體會(huì)情感，提高認(rèn)識(shí)。在語文課堂上，老師大多是傳授知識(shí)或是傳授學(xué)習(xí)方法，真正的實(shí)踐時(shí)間是非常少的。多進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐、口語交際教學(xué)、作文教學(xué)，其教學(xué)功能都不是單一的，其教學(xué)目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）課外語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語文實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂，漢語是我們的母語，漢語在我們的生活中無處不在、無時(shí)不有。陶行知的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！彼枷胗^念更切合語文教學(xué)。語文教學(xué)的課程資源極為廣泛，語文實(shí)踐的天地非常廣闊。新課程的實(shí)施呼喚大語文教育觀，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷實(shí)踐、長期積累的過程。在這一過程中，我們要將陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論貫徹其中，多為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多留給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。要為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬廣闊的語文實(shí)踐空間，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，提高語文實(shí)踐能力和語文綜合素養(yǎng)。

二、語文課學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育過程某種，學(xué)生在已有的知識(shí)面前常常處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，中學(xué)生生的一個(gè)重要特征是模仿能力強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)，是接受情感熏陶，樹立遠(yuǎn)大理想的重要時(shí)期，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，使之成為創(chuàng)新人才的意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展不同意見，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學(xué)生才能大膽想象，才能用于想象善于想象，才能開闊思路，有所創(chuàng)造，這樣在心理上消除了學(xué)生對(duì)創(chuàng)造思維創(chuàng)新能力的神秘感和畏懼感，自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的概念。

1.保持語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白了學(xué)習(xí)語文并不是一件困難的事兒。一方面，要注意每個(gè)學(xué)生的語文最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避免因超出學(xué)生的能力限度，而使他們經(jīng)常受挫;另一方面，要發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長，創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅，并引導(dǎo)他們向語文方面遷移。教師要盡可能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕考試分?jǐn)?shù)帶給他們的壓力，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。

2.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、激發(fā)創(chuàng)新思維

古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。引導(dǎo)學(xué)生多疑多問的方式也非常豐富，既可以個(gè)人提問，也可以小組質(zhì)疑;既可以口頭提出，也可以書面報(bào)告。總之，讓問題走進(jìn)課堂，強(qiáng)化問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條有效途徑。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在教學(xué)中，不光要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的自由想象，喚醒學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的探求志向，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行擴(kuò)散思維，多元化地尋找問題信息并個(gè)性化地予以表述。這樣學(xué)生思維的自我完善甚至靈感與創(chuàng)新的火花，將在自尊、自信的背后閃現(xiàn)。

4.開展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力

在語文教學(xué)中，一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組等，讓學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動(dòng)，如演講比賽、詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與。三是有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向大自然，走向社會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

總之，新課程需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師，如果教師不能夠常教常新，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生。因此我們應(yīng)該不斷充實(shí)自己，使自己真正成為適應(yīng)新課程的新型教師。學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要長期的積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，對(duì)教師提出更高的要求，教師必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，樹立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于挖掘教材中的創(chuàng)新性因素，只有我們堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力就一定會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。

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該文為2018年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的調(diào)查分析與研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHB185）階段性成果。