如何提升小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法

熊紅順

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)十分重要，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生而言，漢語(yǔ)拼音是他們?cè)趯W(xué)生生涯學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是他們后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字及閱讀的基礎(chǔ)所在。作為小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文教師，必須重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生們后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)，文章就探討提升小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的手段，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢語(yǔ)拼音教學(xué);提升手段

前言

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)階段最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文后續(xù)教育具有極大的影響和作用，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也具有極大的影響和作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)卻成為語(yǔ)文低年級(jí)段教學(xué)的難題，很多小學(xué)生在這一階段并沒(méi)有打好基礎(chǔ)，以至于他們到了高年級(jí)階段以后，甚至不會(huì)為漢字注音。因此，考試中的漢字注音問(wèn)題，成為他們最大的丟分項(xiàng)，而且，這種情況越來(lái)越普遍，也越來(lái)越嚴(yán)重。究其原因，就在于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字拼音時(shí)存在著不少的問(wèn)題。

一、低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)存在的問(wèn)題

（一）聲調(diào)讀音和標(biāo)調(diào)出錯(cuò)

當(dāng)前，很多小學(xué)生在聲調(diào)讀音方面存在著一定的錯(cuò)誤，特別是少數(shù)民族地區(qū)和鄉(xiāng)土口音較重的地區(qū)，這些地區(qū)的小學(xué)生手身邊環(huán)境因素的影響，在讀聲調(diào)的二聲和三聲的調(diào)值時(shí)，往往存在著不到位的現(xiàn)象，比如說(shuō)：上聲的特點(diǎn)是音高低，音長(zhǎng)長(zhǎng)，但這些學(xué)生讀起來(lái)卻存在著音長(zhǎng)較短的現(xiàn)象，甚至將其讀成了比較高的調(diào)子;此外，他們?cè)谝粽{(diào)標(biāo)記方面，也存在著經(jīng)?；煜腻e(cuò)誤，比如說(shuō)，很多小學(xué)生把二聲揚(yáng)的聲調(diào)標(biāo)成了四聲降的音調(diào)，把三聲上音的音調(diào)標(biāo)成了二聲揚(yáng)的音調(diào)，還有部分學(xué)生在標(biāo)注i和u這兩個(gè)字母的音調(diào)時(shí)，總是將其標(biāo)在i字母上。

（二）平翹舌讀音混淆

當(dāng)前還有部分小學(xué)生因?yàn)樽陨硪蛩睾椭車h(huán)境因素的影響，在翹舌音和平舌音的讀法上存在著混淆的現(xiàn)象，雖然教師采用普通話教學(xué)，但他們因?yàn)樽陨淼拇笊囝^或是周圍語(yǔ)言環(huán)境因素的影響，總是分不清漢語(yǔ)拼音的平翹舌;此外，在前后鼻音和清濁音認(rèn)讀方面，他們也經(jīng)常出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，經(jīng)常讀不到位，或者是讀得不準(zhǔn)確。

（三）拼音拼寫(xiě)存在問(wèn)題

此外，漢語(yǔ)拼音是一種較為抽象的符號(hào)，對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生而言，他們?cè)谡J(rèn)讀和記憶方面具有較大的困難，經(jīng)常將相似的聲母和韻母記混淆，例如：聲母中的b和d、t和f、p和q，以及韻母中的ei和ie以及iu和ui，就是低年級(jí)小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)記憶混淆的地方。此外，還有部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母ü與聲母j、q、x相拼寫(xiě)時(shí)，因?yàn)楱股厦娴纳蟽牲c(diǎn)會(huì)被j、q、x“吃掉”，根據(jù)這一根則，他們?cè)趯⒃擁嵞概cn和l相拼時(shí)，也會(huì)省去ü上的兩點(diǎn)，從而造成拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的手段

（一）提高教師的普通話教學(xué)水平

在小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的效果，首先必須提高自身的普通話教學(xué)水平。當(dāng)前，國(guó)家大力推廣普通話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對(duì)象，只有教師的普通話過(guò)關(guān)，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿普通話，這樣才能在學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，說(shuō)好普通話。

（二）采用游戲化的教學(xué)方法

正如筆者在前文所說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是一種較為抽象的符號(hào)，一二年級(jí)的小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，思維發(fā)育還不健全，仍以具象思維為主，缺乏邏輯思維能力和抽象思維能力，這種抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，較為深?yuàn)W，難以理解，而且學(xué)習(xí)起來(lái)還極為枯燥乏味。要想提高拼音教學(xué)的效果，教師就必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活有效的教學(xué)方法。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以采用游戲化的教學(xué)方法。在實(shí)際操作中，教師可以采用“猜謎語(yǔ)”、“做游戲”、“演一演”和“比一比”的游戲教學(xué)方式，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，將抽象的字母符號(hào)具體化、形象化和生活化，從而幫助小學(xué)生的理解和記憶。

（三）和小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

在開(kāi)展拼音教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該將拼音教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，筆者借助微信這種教學(xué)新媒體載體，和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中的家用電器和廚房用品、生活用品上貼上相對(duì)應(yīng)的名稱，并引導(dǎo)孩子在相應(yīng)的漢字上面標(biāo)注拼音，或是拼寫(xiě)自己的姓名、父母的姓名以及祖父、祖母的姓名，如果不會(huì)拼寫(xiě)，就查閱字母表。通過(guò)這樣的生活化教學(xué)方法，能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。

（四）采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

在實(shí)際的生活中，每一個(gè)人都喜歡聽(tīng)到別人的表?yè)P(yáng)，低年級(jí)的小學(xué)生也不例外。而且，低年級(jí)的小學(xué)生，因?yàn)槟挲g較小，他們注意力集中的時(shí)間較短，且對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，除了利用生活化教學(xué)法和游戲教學(xué)法以外，教師還要采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，對(duì)小學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在實(shí)際的操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生在拼讀和拼寫(xiě)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)于他們每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步都及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并幫助他們樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)所在，對(duì)于小學(xué)生后續(xù)的漢字拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀學(xué)習(xí)具有極大的影響，但當(dāng)前的小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，提高自身的普通話教學(xué)水平，采用游戲化的教學(xué)方法和生活化教學(xué)方法，并采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效果，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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